對高職語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力的探討

趙玲

【摘要】從基礎教育階段到高職教育階段，語文都占據(jù)了一個重要地位。它一方面可以幫助學生了解中國博大精深的文化，一方面可以提高學生的內在修養(yǎng)。但目前，高職語文教學偏向于傳統(tǒng)教學，對創(chuàng)新能力、電腦操作能力等職業(yè)能力的重視程度不夠，與學生日后的就業(yè)銜接不緊。針對這一問題，本文首先明確了語文教學中應培養(yǎng)學生的幾大職業(yè)能力，并提出了具體的培養(yǎng)路徑。

【關鍵詞】高職學院；語文教學；職業(yè)能力

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

一、高職語文教學現(xiàn)狀分析

為適應市場經(jīng)濟對人才的需求，高職教育人才培養(yǎng)方案必須進行修正。一方面，高職院校必須根據(jù)就業(yè)市場，積極培養(yǎng)具有就業(yè)單位所需的職業(yè)道德以及操作能力的應用型人才；另一方面，高職院校應依據(jù)國際市場的需求，積極培養(yǎng)具有國際開創(chuàng)意識、創(chuàng)新能力、積極進取精神的復合型人才。這就要求高職院校把職業(yè)教育滲透到各個課程的教學內容中，當然也包括語文教學。然而，目前高職語文教學方式不利于職業(yè)能力培養(yǎng)。

（一）教學方式傳統(tǒng)，課堂效率不高

目前，多數(shù)高職語文教師仍沿用傳統(tǒng)的教學方式，即利用粉筆、教材，就可以滔滔不絕地講一節(jié)課。同時，知識的教授主要以教師的理論灌輸為主，學生缺少表達自我觀點以及交流討論的機會，這不利于課堂效率的提高。

（二）過度強調語文的人文性，忽視其實用性

國家基于傳承國學經(jīng)典、培養(yǎng)人文素質的目的，倡導各大高校開辦“大學語文”的課程。在這一背景下，高職院校語文教學過度強調其人文性，與高職院校人才培養(yǎng)目標存在一定沖突。語文教學不僅要考慮學生的內在修養(yǎng)，還應考慮學生日后的生存需要（職業(yè)能力需要）。從學生的職業(yè)生涯規(guī)劃來看，他們需要在語文中習得就業(yè)的基本素養(yǎng)，為今后就業(yè)打造核心職業(yè)能力。

二、語文教學中培養(yǎng)學生的幾大職業(yè)能力

高尚品德及良好職業(yè)道德。在思想多元化的今天，語文教師在注重中華優(yōu)秀文化的傳承、發(fā)展的基礎上，在課堂上應積極引進市場優(yōu)秀文化以及外國先進文化，培養(yǎng)學生社會責任感以及高尚的道德修養(yǎng)。

創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是時代發(fā)展的重要推動力，是一個人適應社會、不斷晉升的核心能力。目前，高職教育過度重視學生操作能力的訓練，忽視了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，致使其為社會提供的人才多為一線生產(chǎn)工人，缺乏創(chuàng)新管理人才。因此，在語文教學中，教師應以豐富的語文知識為載體，引導學生學習邏輯思維、批判思維、求異思想，強化其創(chuàng)新意識。

聽說讀寫能力。無論什么工作，都需要聽說讀寫這四大能力，這足以證明其重要性。因此，高職語文教學應重視這四大能力的實用性以及職業(yè)性，并開展相應練習進行這些能力的鞏固、強化。

電腦操作能力。目前，我們已經(jīng)進入了信息化時代，多數(shù)工作的實施都需要電腦的幫助，如電子文件的發(fā)送、電子機器的參數(shù)設置，等等。這就要求學生必須掌握一定的電腦操作能力。高職語文教師可以將電腦技術訓練與教學內容相結合，設置以電腦運用為基礎的任務，讓學生在任務完成的過程中，練習電腦操作技術。

三、培養(yǎng)學生職業(yè)能力的具體路徑

（一）更新教學理念，正確定位語文教學目標

根據(jù)就業(yè)市場對于人才培養(yǎng)的要求，高職院校必須明確語文的學科地位，樹立正確的語文培養(yǎng)目標。而培養(yǎng)目標的確定，建立在語文教師對高職教學性質、高職學生語文基礎、市場需求以及語文學科特點的把握之上。這需要語文教師及時學習先進的教學知識，更新自己的教學理念。同時，高職語文教學應重視人文性與工具性。在教學中，教師應以鞏固學生語文基礎知識為前提，重視學生聽說讀寫等語言運用能力的培養(yǎng)，強調語文的使用價值。

（二）創(chuàng)新教學內容，建立職業(yè)語文課程體系

要將職業(yè)能力培養(yǎng)融入高職語文教學中去，必須創(chuàng)新教學內容。可將教學內容分為三大板塊，即基礎能力板塊、職業(yè)能力板塊、拓展能力板塊。其中，基礎能力板塊主要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，讓學生在閱讀的過程中逐漸養(yǎng)成搜集職業(yè)相關信息的能力，從信息的整合中了解社會就業(yè)形式、行業(yè)競爭情況，培養(yǎng)學生的就業(yè)眼光；在職業(yè)能力板塊，語文教師可以模擬真實的工作情境，培養(yǎng)工作崗位所需要的責任意識、創(chuàng)新思維以及語文知識綜合應用能力，通過情境中的合作活動，還可培養(yǎng)學生的人際交往能力、團隊意識等；拓展能力板塊強調人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要通過故事再現(xiàn)、優(yōu)秀人物學習活動等方式，增加學生的語文知識存儲量，提高其品德修養(yǎng)。同時，高職語文在課程體系的建設上，應“以語文知識為基礎、以培養(yǎng)學生職業(yè)能力素養(yǎng)為橫軸、以職業(yè)能力實踐為縱軸”建立三維課程體系。

（三）突出學生主體地位，改變教學方式

高職院校應打破以知識灌輸為主的教學模式，參照市場需求以及職業(yè)崗位能力要求，密切聯(lián)系創(chuàng)新思維、團隊意識、表達能力等職業(yè)能力，選擇語文教學內容，實現(xiàn)語文教學與職業(yè)能力培養(yǎng)的緊密結合。在教學方式上，應轉變單一的教學方式，合理使用多元方法。如問題探究法。在課堂上，教師提出問題，讓學生通過自主學習教材來回答問題，便于提高學生的主動性，提高學生自主思考的能力；項目驅動法。根據(jù)教學內容設計任務，用任務的分解完成來進行職業(yè)能力的訓練；小組合作法。在課堂上舉辦策劃書設計大賽，讓學生以小組的形式參賽，小組成員通過分工共同完成，有助于培養(yǎng)學生的合作意識以及協(xié)作能力等。

四、小結

高職教育重視就業(yè)能力的培養(yǎng)，語文教學作為其教學活動的重要環(huán)節(jié)，也應將職業(yè)能力培養(yǎng)融入教學目標中。教師應積極學習先進的教學思想，轉變自己的教學理念，合理使用諸如小組合作、探究問題引導、項目驅動等教學方式。高職院校還應設置與職業(yè)能力培養(yǎng)相掛鉤的語文課程體系，創(chuàng)新教學內容。

參考文獻

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[2]李奇年.談怎樣在高職語文教學體系中彰顯學生職業(yè)素質的培養(yǎng)[J].知識經(jīng)濟，2014（10）.

（編輯：郭恒）