淺談初中物理課堂導入的有效方法

鐘勇

【摘 要】隨著現代教學的發展，課堂導入環節逐漸走進人們的視線，教師在教學的過程中不僅對課堂導入環節引起了重視，而且能夠積極的落實到實際的教學中去。

【關鍵詞】初中物理 課堂導入 導入方法 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.155

初中階段學生剛剛接觸到物理的學習，而物理又是一門對學生的綜合能力要求較高的學科，學生在剛剛進行物理學習的過程中，難免會出現畏難心理，導致教師在教學的過程中，難以有效激發學生學習的積極性。如果教師能夠采用有效的課堂導入方法，不僅能夠緩解學生對物理學習的畏懼心理，而且還能夠很好的激發學生的學習積極性，進而使學生更加有效的進行物理學習。本文就幾種有效的課堂導入方法展開論述。

一、實驗導入法

實驗是物理學科的重要學習內容，并且對學生進行物理學科學習具有重要意義，通過實驗很多較為抽象難理解的物理現象，能夠更加直觀、生動的展示給學生。針對實驗的特點，教師在進行課堂導入設計的過程中，可以有效引入實驗法。

在課堂導入階段，教師可以就課堂上要講解的知識點，有效的進行實驗設計，通過實驗器材及實驗現象，在課堂之始很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。例如：教師在講解“慣性定理”這一重要知識點時，就可以有效的引入實驗。課堂之始教師有效的通過器材將運動過程中的慣性現象展示給學生，能夠很好的引發學生進行思考，較之于教師直接對學生進行慣性定理的講解，能夠更好的激發學生對慣性定理學習的興趣，為學生更加有效的進行知識點的學習奠定基礎。

實驗導入法是一種十分重要的物理課堂導入方法，初中物理教師要對該種方法進行深入的思考，在很好的發揮其課堂導入功能的同時，也能夠很好的提升學生的實驗能力，促進學生物理綜合素質的提升。

二、案例導入法

學以致用、提升學生應用知識點的能力，是現代教學的重要指導思想，在這一指導思想的引導下，要求教師既要注重培養學生的知識能力，又要注重培養學生對知識的實際應用能力。為了更好的培養學生對知識點的實際應用能力，也為了更好的進行課堂導入設計，教師在進行課堂導入設計的過程中，應該有效的應用案例導入法。

針對課堂上教師要講解的知識點，有效的進行案例選取，課堂之始，教師首先運用案例進行課堂導入，較之于教師直接對學生進行知識點的講解，案例的導入能夠首先營造一種較為輕松的課堂教學氛圍，同時，教師選取學生比較感興趣的案例，也能夠有效的調動學生學習的積極性，為很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來奠定了基礎。

案例導入法的應用，不僅為學生更好的進行知識點的學習做好了鋪墊，同時對培養學生應用知識點的意識與能力也有很大幫助。通過案例學生發現，物理知識點原來能夠很好的解決實際生活中的問題，進而提升了學生應用知識點的意義，在教師對案例的分析與講解的引導下，學生應用知識點的能力也逐漸得到了提升，因此，案例導入法的運用，能夠收到多重教學效果，教師在實際的教學中要積極的加以應用。

三、有效應用多媒體進行課堂導入

隨著科技的不斷發展，信息技術已經滲透到人們生活的各個領域，教學肩負著教書育人的重要使命，也應該積極的運用多媒體輔助教學。作為一名初中物理教師，在新時期的教學中不僅對課堂導入環節引起了重視，而且在實際的教學中，還積極的在課堂導入環節引入多媒體。

運用多媒體進行初中物理課堂導入，能夠收到良好的導入效果，多媒體以其強大的聲像功能，能夠很好地吸引學生的注意力，在導入環節就能夠很好的引導學生進行思考。當然，在將多媒體引入課堂導入環節的過程中，需要教師能夠有效的進行課件設計，并且課件的內容能夠有效的圍繞課堂教學內容開展，這樣才能在激發學生學習積極性的同時，也很好的引導學生進行知識點的學習。

教師在設計課堂導入環節的課件時，要緊緊地圍繞課堂教學內容展開，并且能夠穿插有助于將學生的注意力吸引到課堂教學中來的因素，這樣才能更好地提升課堂導入的有效性。

四、復習導入法

復習導入法是一種較為傳統的導入方法，傳統教學中，教師在上課之始，就會針對學生上一節課學習的內容進行有效的復習。而進入新的時期，人們對復習的意義有了更加深刻的認識，復習不僅僅是對學生掌握上一節課教師講解的知識點的考量，如果能夠有效的進行設計，還能夠達到很好的進行課堂導入的效果。

當然，如果教師在課堂之始，簡單的就上一節課學生學習的知識點進行提問，收到的導入效果自然會大打折扣，教師只有對有效的復習進行精心設計，才會收到良好的導入效果。物理知識點之間有很強的內在聯系性，教師在復習環節要一邊引導學生對上節課學習的知識點進行復習，一邊根據知識點設置一些思考性的問題，激發學生的好奇心，進而引出新的知識點，自然的實現課堂導入。當然，教師在運用復習導入法時，還要注重引導學生消除知識盲區，對于上節課學生沒能有效掌握的知識點，教師要耐心的進行講解，在進一步掃除學生學習障礙的基礎上，調動學生學習的積極性。

五、設疑導入法

一切知識獲取的開始都是疑問的產生，只有產生了疑問并且積極地解決疑問，才能消除困惑獲取知識。而在眾多的課堂導入方法中，設疑導入法無疑是一種十分有效的課堂導入方法。作為一名初中物理教師，本人在實際的教學中就十分注重設疑導入法的應用。

初中階段雖然學生剛剛接觸到物理學科的學習，但是教師不僅僅要對學生進行知識點的講解，還要通過多種途徑有效培養學生的多種能力。在導入階段有效的采用設疑導入法，不管對將學生的注意力吸引到課堂教學中來，還是培養學生的知識水平與能力水平都有很大幫助。教師在采用設疑導入法的過程中，要這對課堂上要講解的內容進行設疑，引發學生在課堂導入階段就積極的進行思考。例如：教師在講解與“光的折射”相關的知識點時，教師就可以在課堂之始讓學生思考：為什么我們將筷子放進水中，筷子會發生彎曲，針對生活中這種常見的現象設疑，學生既能夠接受，同時又很好的引發學生進行思考，為教師課堂上有效的進行知識點講解，及學生有效進行知識點的獲取奠定了基礎。

本文介紹了目前有助于教師有效開展課堂導入的方法，希望對教師的教學有一定的啟發。在初中物理課堂教學過程中，教師還要引入更多的課堂導入方法，更好地引導學生進行物理知識點學習。