基于項(xiàng)目教學(xué)法的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究

【摘要】本文簡(jiǎn)要闡述了項(xiàng)目教學(xué)法的基本理論，針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式在當(dāng)前教學(xué)工作中存在的諸多問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上嘗試將項(xiàng)目教學(xué)法引入服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式當(dāng)中，以期能夠有效促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的。

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì)專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)模式；教學(xué)改革；策略研究

【中圖分類號(hào)】J50-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0045-01

項(xiàng)目教學(xué)法理論認(rèn)為，教育主要的目的是培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的現(xiàn)代化實(shí)用性人才，既要具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)熟練掌握一定的職業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)法具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性及主體性等諸多特點(diǎn)，這就使得其在一些對(duì)操作性和實(shí)用性要求較高的職業(yè)課程教學(xué)中有著明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這一點(diǎn)與服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革需求十分貼合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使其形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，從而為將來(lái)的就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本理論概述

作為一種全新的教學(xué)模式，基于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)主要以項(xiàng)目為主線，其主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。具體而言，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，綜合運(yùn)用各項(xiàng)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻保證學(xué)生在項(xiàng)目中的主體性地位，資料收集、方案設(shè)計(jì)等工作都應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生在解決實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題的過(guò)程中，不斷提高自身的社會(huì)實(shí)踐能力與職業(yè)技能，滿足現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)單位的實(shí)際用人需求。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項(xiàng)目式教學(xué)法的特征主要如下：

一是以項(xiàng)目為教學(xué)活動(dòng)的核心。教師的一切教學(xué)活動(dòng)均圍繞項(xiàng)目展開(kāi)，兩者相互結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，自身專業(yè)知識(shí)的職業(yè)能力也在不斷提升。

二是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生獨(dú)立完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在鼓勵(lì)他們自主解決項(xiàng)目問(wèn)題的過(guò)程中，也促進(jìn)了其綜合實(shí)踐能力的提升。

三是以教師為項(xiàng)目教學(xué)的主導(dǎo)。教師需準(zhǔn)確衡量并把握好項(xiàng)目教學(xué)的全過(guò)程，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取相應(yīng)的措施予以解決，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目更好更快地發(fā)展。

二、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法呆板，內(nèi)容脫離實(shí)際

服裝業(yè)往往走在時(shí)代發(fā)展的前沿，無(wú)論是理念、材料，還是制作工藝等都處于日新月異的變化當(dāng)中。而就目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展相脫節(jié)，許多新出現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容和技術(shù)難以被及時(shí)納入教材，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)體制影響，不少服裝設(shè)計(jì)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往要求學(xué)生按統(tǒng)一方法學(xué)習(xí)，極大地挫傷了學(xué)生對(duì)于服裝設(shè)計(jì)這門(mén)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情與積極性，并且設(shè)計(jì)出來(lái)的作品大多也都缺乏新意和獨(dú)特性。

（二）缺乏教學(xué)實(shí)踐活

實(shí)踐活動(dòng)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，大部分學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后所從事的職業(yè)對(duì)技術(shù)要求較高，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，盡可能地幫助他們掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其將來(lái)的就業(yè)打下過(guò)硬的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)則不是很重視，導(dǎo)致很多學(xué)生設(shè)計(jì)效果圖出色，但卻不能將其親手制作出來(lái)，或與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求不符合。此外，教師機(jī)械式的教學(xué)方法也使得學(xué)生逐漸喪失了對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

三、基于項(xiàng)目教學(xué)法的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式探討

（一）確定服裝設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

合適的教學(xué)項(xiàng)目對(duì)于提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力具有非常重要的意義。一般情況下，服裝設(shè)計(jì)教師可以選擇服裝設(shè)計(jì)大賽、單品制作、企業(yè)服裝研發(fā)等作為教學(xué)項(xiàng)目，要求要盡可能地涵蓋教學(xué)知識(shí)體系。教師在確定項(xiàng)目時(shí)一方面要緊扣教學(xué)大綱要求，另一方面也要充分考慮不同學(xué)生的個(gè)性化需求，開(kāi)展有層次化的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，做到因材施教。

（二）分解教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)分解即將整體教學(xué)目標(biāo)細(xì)化分為若干個(gè)具體詳細(xì)的任務(wù)。教學(xué)項(xiàng)目確定后，教師可以將其分解為一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，如：調(diào)查市場(chǎng)、制定方案、選擇材料、制作工藝等等，每個(gè)子項(xiàng)目之間呈現(xiàn)出一定的層次性，共同構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)化的綜合培訓(xùn)體系。如果確定的項(xiàng)目源于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐，則應(yīng)由教師和企業(yè)管理者共同分解。這是因?yàn)槠髽I(yè)管理者往往擁有更為豐富的實(shí)際分解經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于每個(gè)子項(xiàng)目的操作難度和完成時(shí)間相比于教師要更加熟悉。

（三）制定教學(xué)項(xiàng)目計(jì)劃

分解完子項(xiàng)目后，教師還應(yīng)對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括課時(shí)安排、教學(xué)形式等方面的內(nèi)容。如需進(jìn)行分組教學(xué)，則教師還應(yīng)對(duì)每個(gè)小組成員的角色定位和任務(wù)分配做好詳盡安排，以便每個(gè)成員的特長(zhǎng)都得到充分發(fā)揮。制定好項(xiàng)目計(jì)劃后，教師應(yīng)將其制成計(jì)劃表發(fā)放給學(xué)生們，讓他們了解項(xiàng)目計(jì)劃的安排。

（四）實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目與效果評(píng)估

服裝設(shè)計(jì)教師應(yīng)嚴(yán)格按照計(jì)劃表中的流程來(lái)有條不紊地開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起共同完成項(xiàng)目計(jì)劃中的各個(gè)任務(wù)要求。在實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，并給出恰當(dāng)建議。此外，教師與企業(yè)管理者之間也應(yīng)相互合作，確保教學(xué)項(xiàng)目與行業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際發(fā)展情況相適應(yīng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目的順利實(shí)施。此外，教師還應(yīng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括子項(xiàng)目的完成情況和整體項(xiàng)目教學(xué)效果兩方面，采用自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式。教學(xué)效果評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)是考察服裝專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是否得到有效提升，能否滿足企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求等等。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與綜合實(shí)踐能力具有顯著的教學(xué)效果。因此，服裝設(shè)計(jì)教師應(yīng)以項(xiàng)目為中心，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將項(xiàng)目教學(xué)理論貫徹落實(shí)到教學(xué)模式的每一個(gè)步驟當(dāng)中，切實(shí)提高服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的動(dòng)手能力與職業(yè)素養(yǎng)，使 其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才不斷提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]況敏.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法的研究和探索[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論）.2015（11）

作者簡(jiǎn)介：

張茹（1986-），女，滿族，吉林遼源人，本科，一級(jí)教師。