中職會計教學中如何創設快樂高效課堂

何嘉茵

【摘要】教育學家夸美紐斯主張“課堂應是一個快樂的地方?！笨鞓返恼n堂能充分激發學生學習興趣，使學生愿學、樂學、愛學，從而達到提高課堂教學效果的目的。本文結合教學實踐，從破冰游戲、創設情境、角色扮演等多種教學形式以及教師自身教學風格等方面論述如何在中職會計教學中創設快樂課堂。

【關鍵詞】中職會計；教學形式；教學風格；快樂課堂

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0129-01

傳統會計課堂教師灌輸，學生機械接受的擠牙膏式教學，對于十五六歲正處于人生探求階段，對新鮮未知事物感興趣，偏愛幽默風趣的老師的中職學生，顯然已產生矛盾。實踐證明，快樂的心情可以提高人的學習和工作效率，將快樂課堂引進中職會計課堂，讓學生在輕松愉悅的環境中積極主動學習，使學生樂于學習，愛上學習，從而達到提高課堂教學效果的目的。然而，會計的基本理論是不變的，比如會計要素就是資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤，而我們能創新的是教學形式與教師的教學風格，下面我將教學實踐與中職學生的特點相結合，論述如何通過豐富教學形式、優化個人教學風格兩大方面，把快樂課堂引入中職會計教學中，為學生開啟快樂學習的大門。

一、破冰游戲，熱身教學

在課堂剛開始之際，學生可能還沉浸在課間愉快玩耍的時刻，無法馬上投入到課堂的學習中，如果按照傳統的課堂環節，老師通過提問或者展示PPT復習知識點，課堂比較枯燥，學生也提不起勁學習。這時候如果我們結合要復習的內容，進行簡單的小游戲，既能引起學生的關注，全身心投入到課堂中，又能復習到上節課的知識點，一舉兩得。比如復習關于“會計要素”的分類，我們可以通過“蘿卜蹲”的小游戲改編成“會計要素蹲”，把學生按座位分組，每一列為一組，每組派出一名組員應戰，教師提前準備一些小禮物作為獎勵。在游戲過程中不管是參賽的選手還是組員為了贏得小禮品都熟記了會計要素的分類達到復習的目的，同時學生精神高度集中，順勢可以進行新知識點的引入，達到知識點有效的識記。一節快樂的會計課就在一片歡聲笑語中開啟了，破冰游戲，營造了良好的學習氛圍。

二、創設情境，角色扮演

職業教育的根本就是培養高素質和高技能人才服務社會，以就業為指導。讓學生體驗”上學如上班，上課如上崗“是職業教育的精髓。經過幾年的教學實踐，我發現學生如果以學生的身份來上課學習，老師以老師的身份講課，這個課堂的主角就是講授人，而聽課者變成了群眾演員任由教師擺布，從而使“教”變成”苦差事“，”學“變成”活受罪“，同時這樣子的學習法學生的關注度也不強。如果我們創設職業環境，利用模擬公司實訓室、工作證等，讓學生以就業者、分崗位進行模擬實踐，比如會計分會計主管、出納崗、記賬崗等，擬定崗位職責，同時運用小組合作學習法形成不同的小企業，自負盈虧，那么學生身上就多了一份責任感與使命感，為了自身公司的利益謹慎、認真工作，不懂的積極發問，小組討論解決問題。這種教學方法讓學生成為課堂的主人，在做中學，在做中教，達到鍛煉學生獨立思考，合作解決問題的能力，同時讓學生模擬實踐，了解會計崗位及其職責、工作范圍，既學到了會計知識，又鍛煉了會計技能。

三、生活化教學，通俗易懂

在會計中有很多概念都非常抽象，例如折舊：“固定資產由于使用磨損或陳舊等因素，價值降低。”課堂上我們直接利用多媒體展示這個概念，大部分學生都看不懂，理解不了。現在的中職學生對于不懂的問題也不會積極去探索、研究，不懂就不懂，過了就過了。同時由于聽不懂，他們會選擇開小差、睡覺或玩手機，這個時候我們剛好可以利用“手機”去講解固定資產折舊。比如“一臺新的蘋果手機價值5000元，使用一年后再賣出去，能賣5000元嗎？”因為這些生活的小常識學生都懂，也比較簡單，這種提問基本上能吸引全班學生的注意，他們會在腦海里思考或者紛紛回答?！安荒苜u5000元，最多只能賣1000元。”“從5000元到1000元降低的4000元就是折舊?！边@樣利用生活小常識具體地去理解抽象的知識點，讓學生不僅能識記，也能運用，達到良好的教學效果。當然，這種生活化的教學模式對任課教師要求非常高，他不僅要透徹理解知識點，還要關注生活，把知識點相結合，這就要求教師要不斷提高自己的專業水平、歸納總結能力以及教育教學的能力。

四、信息化教學，與時俱進

二十一世紀是一個計算機的時代、網絡的時代，它對于青少年的一個很重要的影響就是網絡游戲。在網絡游戲中學生如果贏了他們會快樂，有成就感，從而便繼續沉迷于游戲中。這個看似一個不好的現象，但如果我們能把這種快樂、成就感引進教學，把傳統的作業變成通過網絡游戲的形式完成無紙化作業，讓學生沉迷于教學的游戲中，這樣就是變害為利。我想，這是我們快樂課堂，甚至是快樂教育的最高境界，隨著信息時代的發展，它將成為一個潮流；這也是從專才到全方位人才發展的一個過程。

五、幽默風趣，微笑課堂

教師作為課堂上的主導，他的教學風格對課堂氛圍的影響也是至關重要的。如果一個老師睡眼惺忪地站在講臺上，不論你的課堂多么有趣，學生從你的精神狀態上也提不起勁，他們也很容易進入睡眠的狀態；如果一個教師精神抖擻，微笑著面對學生，對學生也是一種心理暗示，學生也會精神飽滿地跟著你走。學生普遍歡迎富裕幽默感的教師，對于那些過于嚴肅、不茍言笑的教師則大多持一種敬畏的態度。詼諧幽默的語言具有神奇的誘惑力，可起到活躍氣氛、啟迪心智、激發興趣的作用，每當我們開懷大笑后，常常會精神振奮，課堂教學的氣氛隨之達到高潮。

課堂是一個舞臺，學生是舞臺的主角，如何讓主角成功地展示自我，快樂地演出，就是我們作為導演（教師）的義務?！翱鞓犯咝дn堂”教學為學生提供了一個歡快愉悅的教學環境，既減輕了學生的壓力和負擔，又遵循了教學規律，使得教師越教越樂教，學生越學越樂學。寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。

創新教學形式，創設快樂高效課堂，確實能達到良好的教學效果，但是這一切的背后都需要教師辛勤的付出，所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，不管是破冰游戲、角色扮演、生活化教學、信息化教學等都需要教師對知識點有透徹的理解，耐心的備課，精心的策劃與籌備。作為職業教育教師，我們必須不怕苦、不怕累，關注生活，提升自我，開拓思維，創新思想，大膽嘗試，把新穎課堂、快樂課堂引進來，把高素質、高技能人才送出去，完成我們教書育人的使命。

參考文獻：

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