會話含意分析在中學語文教學中的應用研究

張緒強

【摘要】一直以來，會話含意理論都是語用學研究中的重要內(nèi)容，并經(jīng)過了古典格賴斯、新格萊斯這兩個階段。長期以來，我國的語言研究工作大多數(shù)都偏重于在本體領域的研究中，而在應用方面的研究并不多。理論與實踐是相互應用、相互融合的，理論來源于實踐，而理論的發(fā)展又能夠為實踐應用提供服務。本文將對會話含意分析在中學語文教學問題展開研究與探討，并同時分析中學語文教材中存在的會話含意現(xiàn)象，為提高中學語文教學質量奠定基礎。

【關鍵詞】會話含意分析；中學語文教學；應用策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0196-01

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，人們的綜合素質得到了提升，但是大多數(shù)人的語文素養(yǎng)并未能達到應有的水平。針對這一問題，我國著名的語文研究學者們提出在新世紀我國關于漢語應用的研究必須從不同的領域進行，而其中的一個最重要的研究領域就是能夠真正適應中小學語文課堂教學需求的漢語應用研究范疇。如何在現(xiàn)有的條件下盡快提升中小學語文教學水平？提升語文教學質量？并以此為契機全面提升中華民族的整體語文修養(yǎng)與水平，這是我們這些工作在一線的語文工作者必須正視和亟待解決的問題。本文將會話含意分析與中學語文教學中的內(nèi)容進行融合，并加以分析，有利于幫助學生進一步深入理解課文的深層次含義，在提升學生閱讀理解能力的同時使學生學會一種文中的表達方式。另外，通過會話含意分析在中學語文教學中的應用能夠幫助學生在潛移默化中將自己學到的內(nèi)容和知識靈活運用到現(xiàn)實生活中，并不斷提升學生的表達能力、交際能力。

二、中學語文中會話含意分析的應用

1.中學語文課文中對話產(chǎn)生的會話含意

在文學作品中蘊含著大量的小說、戲劇等人物對話的情境，中學語文教材中選取了大量的小說和戲劇作為素材，使學生通過對這些小說、戲劇中人物語言特點的分析從而掌握這些人物性格的特點，最終對作者賦予人物的獨特個性進行很好地理解。因此，在教學中能夠詳盡地分析人物的對話是一個十分重要的環(huán)節(jié)，通過仔細研讀人物之間的對話能夠幫助學生更好地對人物性格進行理解、對人物的形象進行深刻如分析。在語文教材中有些戲劇和小說中國的對話會體現(xiàn)出會話含意，如果能夠將其充分應用到教學中，能夠幫助學生站在全新的角度更好地理解文章的真正內(nèi)涵、主旨。如：在曹禺的著名作品《雷雨》中，周樸園和魯侍萍之間有這樣一段對話：

周樸園：（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這兒來了。

魯侍萍：（怨憤）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。

通過對這段對話的分析不難看出：周樸園對魯侍萍進行的是十分明顯的質問口氣覺得魯侍萍是來故意找他的麻煩的，因此其態(tài)度十分冷淡；而在魯侍萍的回答中用了兩個“我沒有找你”，如果從語用學的角度來看，魯侍萍的回答中所說的話語內(nèi)容超出了需要的信息量，她只要說一遍就能夠表達她的意思了，而這一重復則表現(xiàn)出魯侍萍并沒有預料到在見到周樸園后忽悠這樣的會話含意。在對周樸園的回答中，“我以為你早死了”中的“以為”這一詞正好表達了說話人的心理預設和心理狀態(tài)。簡單地看，魯侍萍認為周樸園早已經(jīng)死了，因此，我們從這一心理預設上，從“以為”這個詞的使用上不難推斷出會話含意，即：事實并不是魯侍萍所想象的那樣，周樸園還活得好好的。

2.中學語文教學中敘述語言中的會話含意

中學語文教學中的會話含意除了體現(xiàn)在小說、戲劇的人物對話上，而在敘述語言方面也蘊含著豐富的會話含意。在中學語文教材中，筆者通過分析發(fā)現(xiàn)，在很多敘述語言中要想體會文章所要表達的更深層次的含義，也應用了大量的會話含意。下面筆者舉例分析，如：在魯迅的《祝?！分校貉┗湓诜e得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得寂寞。這段敘述的語言中，使用了“更加”一詞，這一詞的含義充分體現(xiàn)出這句話的預設含義，即：本來已經(jīng)很沉寂了，現(xiàn)在下雪后，雪花落在雪褥上所發(fā)出的聲音更是增添了人們那種寂寞的感覺，這也從另一個角度加重了對前面敘述的沉寂的程度。再如：同樣是魯迅的文章《記念劉和珍君》，慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默啊，沉默??！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。這句話中也包含著豐富的會話含意，“我還有什么話可說呢”，這句話預設的含義是：作者有一些話想要說，而是通過“什么”這一個詞、通過反問的語氣對預設做出了否定，但是效果則不同，反而更增強了否定的效果，表達了作者無話可說的會話含意。結尾處使用的兩個“沉默啊”重復話語則充分體現(xiàn)出“我們要想不滅亡，就必須打破沉默”這一真正的會話含意。

總之，中學語文關于會話含意的研究與實踐主要體現(xiàn)在人物對話和敘述語言的分析這兩方面。將會話含意分析與中學語文教學進行有機融合，能夠幫助一線教師對學生知識的傳授，有助于學生能力的提升。

參考文獻：

[1]李炯.論漢語隨意會話的特征[J].宜春學院學報，2011（9）.

[2]姚麗娟.預設、蘊含與會話含義的異同與聯(lián)系[J].鄭州大學學報，2011（6）.