運(yùn)用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)

關(guān)敏

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)學(xué)科，一直受到廣大教育工作者的普遍關(guān)注。隨著教育的不斷推進(jìn)，越來越多的教師開始將教研的注意力從數(shù)學(xué)專業(yè)知識研究的本身逐漸轉(zhuǎn)向?qū)φn堂教學(xué)模式和教學(xué)思路的探討上。為了能夠有效促進(jìn)我國初中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化升級，嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中教育；數(shù)學(xué)課堂

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題分析

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采取的主要教學(xué)方式是按照講授式來進(jìn)行的，即教師將所學(xué)知識點(diǎn)列在黑板上或PPT上，再通過例題的講解使學(xué)生達(dá)到知識的獲取。從總體上來看，這樣的教學(xué)模式是無可挑剔的，教師在課堂中發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)示范的作用。但從細(xì)節(jié)之處進(jìn)行思考，我們會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂的一個最大的問題就在于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性沒有被調(diào)動起來，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的課堂交流被忽視。

二、合作學(xué)習(xí)視角下的初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)勢分析

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，可以使學(xué)生在課堂中增強(qiáng)交流與互動，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮；在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，可以使學(xué)生在互相交流與合作中取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升；在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，可以使學(xué)生在課堂中增加學(xué)生之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生合作意識的提升，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成。

三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的有效策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采取什么樣的教學(xué)策略才能更好地促使合作學(xué)習(xí)的價值得到更好的發(fā)揮呢？通常來說，一堂完整的數(shù)學(xué)課要分為三個環(huán)節(jié)：知識預(yù)習(xí)—教學(xué)實(shí)施—課后鞏固，在這三個環(huán)節(jié)中合作學(xué)習(xí)都可以得到很好的利用。

1.在知識預(yù)習(xí)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

通常來說，初中生由于受年齡的影響，自學(xué)能力和自學(xué)意識還有待于進(jìn)一步提高，因此要想使初中生在課前獨(dú)立完成可行性不強(qiáng)，但課前預(yù)習(xí)對教師的教學(xué)實(shí)施又有很重要的促進(jìn)作用，可以說好的數(shù)學(xué)課堂離不開學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。為了能夠在課前預(yù)習(xí)的實(shí)施中提高學(xué)生互相監(jiān)督的意識，本文提出在課前預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行北京師范大學(xué)出版社初中數(shù)學(xué)七年級下第三章“三角形”時，就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容自行制作各種三角形模型。要想完成這一課前任務(wù)，學(xué)生就需要對課本中有關(guān)三角形的知識進(jìn)行自行學(xué)習(xí)，總結(jié)出不同三角形的特點(diǎn)，并以小組為單位來制作銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形等三角形模具，教師上課之前只需對各組提供的模具進(jìn)行檢查，就能夠了解到學(xué)生的知識預(yù)習(xí)情況。而這些模具還可以在新課展示中繼續(xù)發(fā)揮作用。

2.在教學(xué)實(shí)施中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

教學(xué)實(shí)施是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，更是初中生獲取數(shù)學(xué)知識的主要渠道。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以從將課堂教學(xué)知識與生活實(shí)踐相聯(lián)系的思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作與思考。采取這樣的教學(xué)思路不僅能夠使課堂教學(xué)更為靈活，同時也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行北京師范大學(xué)出版社九年級上第五章“視圖和投影”相關(guān)知識進(jìn)行講解時，就可以將視圖與投影與生活中的常見實(shí)物相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生說出太陽光與影子之間的關(guān)

系——為什么正午的時候影子最短、上下午的影子較長等等。學(xué)生通過小組之間的交流與討論，但一名學(xué)生說出這是由于太陽光角度產(chǎn)生的影響之后，更多的學(xué)生就會從他的思路出發(fā)進(jìn)行更完善的解答。

3.在課后鞏固中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在課后鞏固練習(xí)中也可以充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，從日常教學(xué)的實(shí)際情況來看，很多學(xué)生都反映在課堂教學(xué)中，對教師講授的數(shù)學(xué)知識都能很好地理解，可是當(dāng)學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固練習(xí)

時，面對各種類型的練習(xí)題就出現(xiàn)了無從下手的現(xiàn)象。由于每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題各不相同，教師就無法在課后對學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)，但如果教師將學(xué)生按照異質(zhì)分組的原則進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生在課后鞏固時以小組為單位來完成，使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、思路活的學(xué)生來幫助后進(jìn)生講解相關(guān)練習(xí)題，就可以使學(xué)生在互相幫助中共同完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。

課前預(yù)習(xí)、教學(xué)實(shí)施以及課后鞏固是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在這三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，使學(xué)生通過交流與合作，在互相參與、互相協(xié)助、取長補(bǔ)短的過程中達(dá)到知識的獲取、能力的提升、興趣的培養(yǎng)，從而使初中數(shù)學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

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