農(nóng)村中學(xué)物理實驗探究的方向

蔣桂祥

摘 要：新課標對物理實驗探究教學(xué)十分重視，并提出了多項要求。落實好中學(xué)物理實驗教學(xué)有利于學(xué)生更加深入地理解掌握物理知識，幫助教師高效完成教育任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。基于此，主要對農(nóng)村中學(xué)物理實驗探究的方向進行分析，以期有效推動農(nóng)村中學(xué)物理實驗探究工作的有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；物理實驗探究；教育理念

物理作為一門自然科學(xué)，也是一門實驗性課程，從教學(xué)功能來看，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是從農(nóng)村中學(xué)物理實驗探究發(fā)展情況來看，形勢不容樂觀。作為一名合格的物理教師，我們需要及時打破應(yīng)試教育的束縛，積極完成教育任務(wù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐，進而不斷提升物理課堂教學(xué)有效性。

一、深度剖析新課改，革新教育理念

新課程教育理念側(cè)重強調(diào)：“教師需要在實際教學(xué)過程中，適當放慢教育速度，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念是如何建構(gòu)的，此過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的最好機會。”從實際課堂教學(xué)發(fā)展情況來看，特別是部分農(nóng)村學(xué)校，對于物理實驗教學(xué)的認知存在偏差，嚴重忽視實驗教學(xué)。主要原因是部分教師出于實驗安全、課堂紀律方面的考慮，沒有組織學(xué)生進行實驗操作。同時，農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校物理實驗環(huán)境硬件也存在一些問題，無法全面滿足實驗探究的教學(xué)需求。基于此，教師及學(xué)校方面需要及時加強對實驗教學(xué)的重視，精心設(shè)置實驗操作，利用現(xiàn)有教學(xué)工具創(chuàng)新實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

如，在進行“用彈簧測力計測量力的大小”這一實驗時，需要事先準備最大量程5牛的條形盒式彈簧測力計、鉤碼5個、用于測量重力的小物體、文件袋、記錄單（兩份）。教師一邊出示拉力器一邊說：“同學(xué)們，你們知道這是什么健身器材嗎？對，是拉力器。拉力器上最重要的部件是什么？”“彈簧”“現(xiàn)在請兩位同學(xué)上來拉一拉，其他同學(xué)仔細觀察：他們在拉的時候，拉力器的彈簧發(fā)生了什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計，展開積極的學(xué)習(xí)交流。演示實驗結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，進而有效加深學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生實驗操作能力。

二、創(chuàng)新使用具備農(nóng)村實驗特色的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）充分利用生活物品開展實驗操作

物理教師需要在教學(xué)過程中，充分挖掘身邊可以利用的物質(zhì)，將其合理引用至物理實驗中。如沙粒、木塊、石頭等是農(nóng)村學(xué)校中較為常見的物質(zhì)。此種做法不僅可以有效增強實驗操作質(zhì)量，還進一步節(jié)約了教學(xué)資源的成本付出。如，利用現(xiàn)實生活中較為常見的石頭，對其進行針對性處理可以有效開展形式各異的實驗活動。運用錘子不斷敲打石頭，石頭會直接被打碎，這一現(xiàn)象可以直接證明力可以使物體出現(xiàn)形變；運用最大的力拋石頭，石頭會在離開手后繼續(xù)飛行，由此我們可以得知石頭具備慣性。通過利用生活中比較常見的物體展開實驗探究，不僅可以有效加深學(xué)生的印象，改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)中單一教學(xué)模式，還可以進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。同時，教師還可以利用生活中多種多樣的瓶罐，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐操作，積極開展探究式實驗活動，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而從根本上培養(yǎng)初中生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）自主創(chuàng)新制作教具，強化實驗直觀性

生動有趣的物理實驗可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的主動能動性，還可以使學(xué)生在教師為其創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中積極開展實驗探究活動。需要注意的是，教材中涉及的物理實驗，并不是都可以利用生活中比較常見的物品就可以展示的，物理教師需要充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，深度剖析教材內(nèi)容，對于一些學(xué)生比較容易混淆的知識點創(chuàng)新制作教具。從實際教學(xué)發(fā)展情況來看，積極研發(fā)教學(xué)工具，盡可能為學(xué)生提供更直觀的實驗，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。

三、發(fā)揮教育評價作用

物理教師需要及時證實教育評價的作用，在學(xué)生建立實驗基礎(chǔ)知識體系后，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，并結(jié)合自我科學(xué)客觀地教育評價，引導(dǎo)學(xué)生自主反思檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，這樣不僅可以有效拉近師生間的距離，還進一步構(gòu)建了溫馨友愛的師生關(guān)系。

綜上所述，物理實驗探究課程的教學(xué)對于初中生學(xué)習(xí)發(fā)展而言具有關(guān)鍵作用。如何正確解析物理實驗探究教育方向已經(jīng)成為教師群體廣泛熱議的話題。教師需要在教學(xué)中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而從根本上提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]尹小薈.新課程背景下農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與自主開發(fā)策略研究[D].湖南科技大學(xué)，2015.

[2]劉曉忠.初中物理實驗教學(xué)的幾點思考[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（3）：63.

注：本文系廣東省廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題——《農(nóng)村初級中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究》（課題編號ZC201538研究成果）。