對小學數(shù)學課堂教學低效現(xiàn)象的思考

王小忠

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化：目標多元、學生主體、動手操作、合作交流等新課改理念受到了老師們的普遍關(guān)注，并頻繁地運用于課堂教學實踐當中，給當今的數(shù)學課堂帶來了勃勃生機。

【關(guān)鍵詞】目標多元；學生主體；動手操作；合作交流

隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化：目標多元、學生主體、動手操作、合作交流等新的教學理念受到了老師們的普遍關(guān)注，并頻繁地運用于課堂教學實踐當中，給當今的數(shù)學課堂帶來了勃勃生機。然而，在熱鬧與自主的背后、追求新意的同時，冷靜地審視新理念下的數(shù)學課堂教學，我們看到了學生的放任與浮躁：課堂教學活而無序，難以調(diào)控，不易把握，出現(xiàn)了教學低效現(xiàn)象，由此引起學生中兩極分化現(xiàn)象非常嚴重，這不得不使很多一線教師要以一種冷靜的眼光來審視課改，來關(guān)注數(shù)學課堂教學的低效現(xiàn)象，筆者針對自己在教學教研活動中采擷到的一些案例，來思考這個問題。

現(xiàn)象一：刻意追求“目標多元”，分散了教學重點

案例描述：北師大版課標實驗教材一年級上冊《認識加法》

一位教師在備課時，制定有如下的教學目標：培養(yǎng)學生合作交流的能力和口頭表達能力。為了落實這一教學目標，教師在課堂中設(shè)計了三次學生表達與交流的機會：（1）出示書中的主題圖（一位小朋友左手拿著2枝筆，右手拿著3枝筆。）問：小朋友，在這幅圖上你看到了什么？自由說一說。（2）新授結(jié)束后，教師出示了“試一試”中的兩幅圖問：從圖中，小朋友看懂了什么？和你的同桌小朋友說一說。（3）在鞏固練習中，利用老師帶小朋友到丁丁家去參觀的情境，問：小朋友，在丁丁家你看到了什么？請小朋友在四人小組里說一說。

分析與思考：

本節(jié)課從表面上看，教師為了落實“培養(yǎng)學生合作交流的能力和口頭表達能力”這一教學目標，在課堂中精心地設(shè)計了三次讓學生說的機會，而且學生的“說一說”也很有層次，先是自由說，接著是同伴互說，最后是在小組里說。然而，在課堂中不管是自由說、同桌說還是小組說，每個學生的嘴巴都在動，卻看不到在認真地聽同伴說的學生，而且仔細一聽，很多同學在嘰嘰喳喳地談論其它話題，有的甚至在嬉笑打鬧，三次“說一說”加起來的時間將近十分鐘，但這一目標并未落到實處。而且本節(jié)課的教學重點：正確計算5以內(nèi)的加減法和結(jié)合教學情境提出簡單的加法問題也沒有得到落實，一節(jié)課就在鬧哄哄中結(jié)束了，學生在課前是怎樣的知識水平，課后還是這種知識水平，這樣的教學能不低效嗎？

在新課改理念下，很多教師在備課時，只顧如何來體現(xiàn)新課標理念，追求面面俱到，制定了非常詳盡的教學目標，這種教學目標的制定，很多內(nèi)容只是一個擺設(shè)，對這節(jié)課的教學沒有起到應有的指導意義，試想一節(jié)課四十分鐘能完成這么多的目標嗎？這樣教師在課堂教學中，就不能靈活地處理，合理地調(diào)控，有時還在無需花時間的地方浪費了大量時間，分散了教學重點，造成課堂的低效。教學目標是課堂教學的靈魂，教師在預設(shè)教學方案時，應該在認真分析學生和客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定切實可行的具體的教學目標，在課堂教學中，教師要對教學目標進行正確地定位，突出教學重點，處理好教材，選擇恰當?shù)膶W習材料和學習方法，并能根據(jù)學生的反饋情況，及時地調(diào)整教學目標，不能把教學目標看成一個時髦的擺設(shè)，要把教學目標落到實處。

現(xiàn)象二：盲目青睞“游戲操作”，缺少了理性思考

案例描述：北師大版課標實驗教材一年級下冊《認識人民幣》教學過程

1.教師創(chuàng)設(shè)買文具的學習情境，多媒體課件出示書中的主題圖。

2.教師與學生談話引出人民幣。

3.多媒體出示各種小額人民幣，讓學生認一認。

4.引導學生用多種方法給這些人民幣分類，學生說了以下分類方法：紙幣和硬幣、圓的和方的、銀色的和黃色的、兩個人的和一個人的、大張的和小張的、數(shù)字有1、2、5不同，教師根據(jù)學生的回答分別給予板書。

5.教學元與角、角與分之間的進率，教師問：1元能換幾個1角，讓學生來猜。學生猜后多媒體演示人民幣的換算過程。

6.學生玩人民幣，根據(jù)課后練習中的填一填，用人民幣學具進行模擬購物游戲和面額不同的人民幣的換算。

分析與思考：

這節(jié)課拖堂了將近十分鐘，整節(jié)課看去不像是數(shù)學課，而像一節(jié)生活常識課。學生始終停留在已有的知識和經(jīng)驗上進行著簡單的操作活動或游戲活動，確實，通過活動，可使原本枯燥的數(shù)學課變得富有動感了，大大提高了學生學習的積極性，但在活動中，學生的數(shù)學思維沒有得到進一步的發(fā)展，學生在課堂上根本沒有思考的機會，只是充當了一個操作工的角色。長此以往，學生的探究能力，提出問題、分析問題、理性思考的能力能得到提高嗎？

新課改倡導培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式，引導學生進行理性的思考。數(shù)學是思維的體操，數(shù)學課區(qū)別于其他學科的顯著特征之一便是嚴謹?shù)乃季S邏輯：包括觀察、分類、抽象、概括等思維環(huán)節(jié)，以及在各環(huán)節(jié)中由類比、遷移等思維品質(zhì)帶來直覺的思維。一節(jié)課無論怎樣設(shè)計，我們始終不能放棄的、始終該堅守的，應該是數(shù)學的理性之美！而數(shù)學思考，恰恰是體現(xiàn)理性美的有效途徑，它能讓孩子們不僅僅停留方法的表層，止步于數(shù)學王國的“外殼”，而是透過表面去分析問題，思考問題，使得思維走向深刻、充滿理性。

新理念下的數(shù)學課堂并非只要合作交流，不要個性思考，教師在引導學生交流之前，應該給于學生一定的時間進行獨立的思考，在課堂教學中，教師也是鼓勵學生去思考、鼓勵學生大膽提出自己的想法。對于學生提出的與教師的標準答案不同的想法、富有個性的思維和技能，教師要進行正確的引導、合理的評價，對學生所表現(xiàn)出來的求異思維要有耐心、這樣才能提高學生思考的積極性。當然，對于學生在課堂中出現(xiàn)的對教學無效的生成，那教師應當機立斷，及時引導學生進行有效的學習活動，提高課堂的學習效率。

【參考文獻】

[1]《數(shù)學思考， 讓數(shù)學課呈現(xiàn)理性之美》.《中小學數(shù)學》，2007年第1-2期

[2]《對提高數(shù)學課堂教學實效性的思考》.《小學數(shù)學教育》，2010年第5期