農村小學學困生轉化策略研究

余紹賢

摘 要：學困生的轉化工作是一項艱巨而復雜的工作，不同于做一般的學生工作，每個學困生產生的根源不同，甚至有的學困生用一般的教學方法難以見效。所以說轉化好一個學困生比培養好一個優秀生更重要、更光榮。這就要求我們教師不斷探索轉變學困生的方法。只要我們每個老師都有決心，有信心，細致地去查找學困生產生的原因，耐心地去做好學困生的轉化工作，就一定能取得理想的教學效果。

關鍵詞：學困生；轉化；課外輔導

一、從關注學生入手是轉化“學困生”的起點

1.調查摸底，建立個人檔案

由于“學困生”的形成原因是多種多樣的，因此，每次接手新班后要及時調查摸底，建立個人檔案，便于對癥下藥。

2.家校聯系，形成教育合力

家長是學生的第一任老師，也是對孩子影響時間最長的一位老師。因此，孩子的學習態度養成、學習習慣培養等，都與家庭教育有著直接的聯系。“學困生”的家長在對待學生的態度上、教育方法上或多或少都有其不科學的地方。如果不改變家長對待學生的態度、教育方法，那么老師對“學困生”的轉化效果就會大打折扣。所以，老師一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩，共同搞好“學困生”轉化工作。教師要在充分調查的基礎上，針對不同類型的家長，采取不同的措施。

3.提高學習興趣，增強信心

皮亞杰說：所有智力方面的活動都要依賴于興趣。大部分“學困生”對數學沒有興趣，上課無精打采，懶于動腦，下課不做作業。可見要想提高“學困生”的數學成績，首先要提高他們的學習興趣。怎么提高數學“學困生”的學習興趣呢？①做一個學生喜歡的老師。親其師，才能信其道。學生如果喜歡你，他也會喜歡你所教的學科，這就是愛屋及烏的緣故。所以我們老師要把課上得生動有趣，讓學生全身心參與其中。平時多關心愛護他們，蹲下身來與他們交朋友，做“學困生”的代理家長，讓學生愿意把他們的心里話告訴我們。②讓學生嘗到成功的甜頭。雖然“學困生”鮮有讓我們可以表揚的地方，但是只要我們細心觀察，用心靈放大鏡去放大他們的優點，“學困生”還是有不少值得表揚的地方。另外，我們可以創造條件讓“學困生”有機會感受成功。凡是“學困生”能回答的問題優先讓他們來回答。為“學困生”布置與他們水平、能力相適應的作業，讓他們跳一跳就能完成。

4.耐心引導，持之以恒

“學困生”不是一朝一夕形成的，因此轉化工作不可能一蹴而就。他們理解力差，掌握教材所花的時間，要比大多數普通學生要多得多。對于新知學習他們往往不去理解，死記硬背，記得慢、忘得快。對此，教師要花時間輔導。怎樣解決輔導的時間問題呢？一是讓學優生自愿與他們結成“一幫一”對子，利用活動課或課與時間進行作業輔導。“學困生”有進步，優生和“學困生”都能得獎。二是利用電話聯系解決他們的問題，并規定不管什么時間每問一個問題能得一個五角星，久而久之他們自己也能主動請教，學習的積極性也提高了。但由于他們的基礎弱、接受能力差，進步是緩慢的，因此教師必須有足夠的耐心。

二、建立良好的師生關系是做好轉化工作的關鍵

“師者，所以傳道，授業，解惑也。”教師作為以學校為主要活動場所而負有一定社會義務和責任的人，其主要活動對象是學生，教師與學生的關系又主要通過對學生施加某些教育影響而產生。數學活動是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關系有助于激發學困生的學習興趣，鼓起學習的勇氣。在教學中教師應激發學困生的學習積極性，向學困生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。通常，學困生的自尊心比較脆弱，不能受刺激，希望得到老師的關愛，更渴望教師對自己“以誠相待”。因為學困生有一個怕遭受冷落的共同心理，所以更需要得到老師的尊重。因此，教師要對學困生都一視同仁，平等對待。例如：在上課時一位學困生舉手發言，但回答錯誤，教師就應該及時說：“這位同學發言很積極，希望其他同學都能向他學習，對于回答的內容有其他答案嗎。”這樣一來既保護了學困生脆弱的心靈，又能激發其他學生學習的積極性，使教學能更好的繼續下去。

三、課外輔導是做好學困生轉化工作的重點

課外輔導是課堂教學的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據數學教材系統性強的特點，學困生有了知識缺陷，就必須及時查漏補缺。課外輔導可以解決課堂教學沒有或不能解決的問題，彌補課堂教學的不足。因此，課外輔導也是學困生轉化工作中不可缺少的組成部分。課外輔導的形式多種多樣，應根據學困生的不同情況來確定。比如我班學生黃紫藝，今年正上小學五年級。該生智力不是太弱，基礎知識很差，上課聽不懂教師所講內容。據調查該生智力偏下，她在低年級的知識缺漏多，做作業時，不會做的只能抄優生的，針對這種情況，我采取以下方法對類似黃紫藝同學的一些學困生進行教學：（1）上課提問多采取層次化。如簡單口算，多給機會板演等；（2）在作業布置上也采取層次化。給他們布置一些和優生不一樣的簡單的、基本的練習題；（3）課下多輔導，以優帶困。內容主要以口算，簡單筆算和概念性為主。主要加強這部分學困生的基礎知識的訓練。通過一段時間的努力我班的學困生的成績都不同程度的提高。

四、充分發揮學生集體的力量對轉化學困生工作起到推動作用

我們常說“團結就是力量”。適當組織優秀學生對學困生進行幫助，形成融洽的學習氛圍有利于學困生的轉化。如：開展“手拉手”、“好帶差”活動，整合成為一種和諧、協調的整體合力，讓學困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭榮譽努力學習的信心。我們班就組織開展了“一幫一”的活動。學習成績優秀的學生每天都提醒學困生做哪些作業、早晨回校第一時間檢查學困生的作業是否完成。這樣一來既督促了學困生完成了學習任務，又不會給學困生有機會說忘記做作業的借口。每次布置要背的概念和公式，我都要求優等生和學困生互相背誦，這樣就體現了平等的原則，促進了學困生的學習積極性。每天的作業批改后，我都會讓優等生督促學困生改正，并要學困生說一說自己是怎樣想的。在遇到困難時優等生就會及時幫忙，使學困生能順利地改正好作業。保持了學困生學習數學的熱情。“學困生”的轉化工作是一項長期工程，只要我們廣大教師能夠付出足夠的愛心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，一定會得到回報的。

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