思維導圖在初中英語教學中的應用初探

李娟

【摘 要】隨著教育的不斷發展，人們對于英語的教學方法也越來越關注。思維導圖作為一種新型的教育方式，值得被提倡在初中英語教學當中。本文主要介紹了思維導圖在初中英語教學當中的必要性，并進一步分析了思維導圖在初中英語教學當中的應用策略。

【關鍵詞】英語；思維導圖；初中；教學；應用策略

一、思維導圖在初中英語教學當中的必要性

初中的課文與小學相比，篇幅稍微長了一些，難度也增大了一下，但是和初中階段的想必，又十分簡單，所以，初中階段的英語課程課文大多是簡短的，所就需要一些高效的方式將他們給串聯起來，在這里，思維導圖就可以起到良好的作用。

在我國，以教師為中心的英語課堂是普遍的，教師往往在課堂上扮演著主要角色，學生只是觀眾。學生被放在了次要的位置。在這個方面，教師要想充分地培養學生的語言能力，就需要將傳統的位置顛倒，讓學生居于主要位置。學習中需要交流，只有經過交流才能夠激發學生的創造性思維，調動學生的主觀能動性，提升學習的效率。學生在英語學習時，經常會出現一些極端的模式。一種情況是學生只重視英語學習當中的單詞與短語，忽略對文章結構的把握。第二種就是從文章的整體入手，甚至可以直接背誦文章，但是不能對一些細節問題進行有效的領悟。將思維導圖有效地運用其中，很多問題可以迎刃而解，思維導圖不僅可以展現出文章的知識點，同時也能夠從整體上展現整個框架，讓學生更好地去學習，這對于提升學生的學習效果有著重要意義。

初中的學生大多處于一個青春發育期，他們的思維邏輯逐漸從具象變為抽象，對于一些難以理解的抽象文章，學生很難在短時間內就理解，思維導圖就可以通過圖片、關鍵詞的方式，讓學生更好地理解其中的內容。

二、思維導圖在初中英語教學當中的應用策略

（一）帶領學生研讀課文

在引導學生進行課文學習時，教師可以利用思維導圖，帶領學生發現文章內外的聯系，這一步就是整個中心的環節。研讀的好壞直接會影響到思維導圖的使用效果。通常情況下，初中英語的閱讀課文大多都分為記敘文、說明文和議論文。在第一種文章中，時間、地點、人物、原因、結果即我們通常所說的5W以及一些表示發展順序的詞，例如next、then等等，這些都會經常用到。在第二類文章中，通常我們會看文章的發展順序是以時間為主還是空間為主，是以事物的發展為主還是其他。第三類文章，如果有這觀點鮮明的議論文，首先要找到它的觀點以及論據事實，尤其是一些論點相反的觀點，通過對比會給學生的大腦帶來深刻的印象。所以，教師可以積極利用這些因素，將文字轉化為圖表的形式，注重濃度哦和精煉。

（二）帶領學生掌握詞匯

詞匯作為英語教學當中的基礎環節，這也是語言形成的必然材料，如何幫助學生掌握更多的詞匯，讓學生形成良好的學習方法，這是教師需要面對的問題。學生在學習過了小學階段的詞匯后，已經有了一些基礎的詞匯做為支撐，而這個時候，教師就可以拿一些小學的詞匯作為基礎，為學生展開思維導圖。在為學生鞏固相關的知識內容時，也能夠為學生引出接下來的內容。通過這些方法幫助學生進行有序的分類，形成更加清晰的邏輯思維，最終幫助學生更好地接受新詞匯。思維導圖是一種具有放射性的教學方法，通過這種方法，我們舉一反三、循序漸進，達到觸類旁通的效果。在英語的詞匯教學中，這是一種很重要的，也很具有效果的教育方法。我們需要重視起來思維導圖在初中英語教學中的應用，提升教師本身對思維導圖的認知，加強對教師相關技能的培訓，促進其探索新的英語教學方法。

（三）帶領學生寫好作文

英語學科具有較強的綜合性，在當下的新課改中，更是強調了學習內容和學生生活的聯系，強調對學生興趣的關注。初中英語教師起到的作用是“傳道、授業、解惑”。教師要不斷地獲取新的知識，以此來為教學注入更新鮮的血液，拓寬自己的知識面。從當下的情況來看，初中生的英語寫作存在著明顯的問題，例如一些學生對詞匯量的掌握情況不佳，句式單一且表達方式存在著明顯的錯誤。很多學生因為在寫作時思路較為狹窄，不能抓住學習的重點與難點，所以，寫出的文章大多也都是前言不搭后語。根據思維導圖來幫助學生寫作，能夠讓學生更快地理清思路，從而合理地安排寫作，這種方式雖然學生在剛開始不能有效地利用，會導致在實際應用中出現一些問題，但是教師只要做好引導工作，會讓學生的寫作技能穩步提升。

結語

思維導圖能夠有效地強化學生的學習興趣以及學習的積極性，同時也能夠利用思維導圖找到問題的關鍵點，以發散性的講解方式，對學生的知識點進行梳理，進而達到良好的教學效果。學生在接受上，也能夠更加清晰。總的來說，思維導圖在改善學生的學習方式上，有著良好的作用，對于提升英語的教學效果也大有裨益。值得被提倡在初中英語教學當中。

參考文獻：

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