現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史教學(xué)有效整合探析

張傳平

摘要：在初中歷史教學(xué)中，合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，恰到好處地運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行形象、生動的描述，能讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的課堂效率，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正服務(wù)于歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 歷史教學(xué) 有效整合

現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史教學(xué)做好整合，是初中歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是歷史教學(xué)改革的必然結(jié)果。筆者想就現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)歷史課程整合的研究，結(jié)合近幾年的歷史教學(xué)實踐，談一些觀點。

一、歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合能增強學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的藝術(shù)。在歷史教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是提高課堂效率，促進學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。

1.運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)中利用課件，可以打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主動積極性。如講八年級上冊《紅軍長征》時，先播放flash革命歌曲《十送紅軍》，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中和圖片中感受到長征途中先烈們不畏艱難、排除萬難、不斷前進的堅強意志。聽完后設(shè)問：這首歌反映了哪一歷史時期的什么歷史事件？紅軍為什么長征？你知道長征途中哪些英雄故事？然后，讓學(xué)生朗誦毛澤東詩詞《七律·長征》，播放電視劇《長征》中的“飛奪盧定橋”和“過草地”片段等，調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)學(xué)生對先烈克服困難、挑戰(zhàn)人體極限的崇敬之情。這樣，就把以前被動的學(xué)習(xí)變成主動、愉快的學(xué)習(xí)。

2.運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)難點。一堂成功的歷史課必須是重點突出，難點突破。而教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜、年代久遠或地域空間概念強，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點。如講“紅軍長征”內(nèi)容時，對于長征路線，學(xué)生往往難以聽明白。在課堂上使用多媒體課件演示其過程。在路經(jīng)重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。這樣強化了學(xué)生的記憶，從而提高了課堂教學(xué)效果。

3.陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運用其聲像效果和感染力強的特點為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了愛國主義和革命傳統(tǒng)的教育，這樣更好地陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

二、歷史教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合思路

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維空間。教師根據(jù)教學(xué)目標，尋找可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。如講授《秦的統(tǒng)一》這課時，課前一周，便向?qū)W生提供了教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的信息資源庫和獲取信息的網(wǎng)址或參考書目，下達預(yù)習(xí)提綱，預(yù)設(shè)了如下問題：“秦為什么能在不到十年的時間里相繼滅掉東方六國”“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施有哪些”“秦始皇為什么不實行分封制而實行郡縣制”“秦始皇焚書坑儒的主觀目的是什么？客觀上起到了什么作用？”“中央集權(quán)制的建立對后世有什么影響嗎”“現(xiàn)在中國的版圖建基于秦朝嗎”“秦始皇是暴君還是千古一帝”等一系列值得思考的問題。由學(xué)生主動提取所需信息，并按思考題進行思考，形成對課文內(nèi)容初步的“意義建構(gòu)”。

2.讓學(xué)生享有充分的“自主權(quán)”。在這階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對初步結(jié)論開展相互交流、補充和完善，從而總結(jié)出較為嚴謹、正確的專題報告。學(xué)生可以憑借興趣學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并把所學(xué)到的知識進行歸納、總結(jié)。這無疑將有利于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、綜合運用知識的能力以及創(chuàng)造能力。

3.崇尚合作，還給學(xué)生“參與權(quán)”。全員參與是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有面向全體，讓每個學(xué)生積極主動參與一切學(xué)習(xí)活動，讓不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展，才能使課堂充滿活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要以師生合作為基礎(chǔ)，建立一個民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系，形成樂學(xué)氛圍。

總之，在初中歷史教學(xué)中，合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生獲取知識的主體性，優(yōu)化初中歷史教學(xué)的課堂效率，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正服務(wù)于歷史教學(xué)。

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