淺談如何提高高中數學課堂效率

王麗紅

【內容摘要】數學作為一門基礎學科，其教學一直受到各界關注，特別是在新課改后，高中數學教學觀念的實施情況更加受到各界關注，以往高中數學的教學主要是傳統模式，即便是以老師為主導，以講授為主要教學方法，以應試為目的的應試教育。新課標實施以來，如何利用每節時長僅有40分鐘的課堂時間做好學科知識的傳授，以及對學生的知識吸收能力的檢測，是每一位高中數學老師所考慮的問題。

【關鍵詞】高中數學 課堂效率 提高

數學課堂效率不高是一直以來的詬病，高中數學課堂尤其如此，新課標實施之前，傳統教學方式中教學方法的落后、教學模式的單一、教學思維的局限，導致了課堂教學效率低下，學生課后吸收效果不佳，考試結果更是差強人意。難以吸引學生對于數學這門學科的注意力，提高學生學習數學的學習興趣是老生常談的問題。

新課標的修訂和更新，對高中數學提出了新的要求，建設高中數學搞笑課堂，旨在提高學生吸收、笑話教材與知識點的效率。通過改變數學老師的教學思維和教學方法，提高課堂效率。

一、高中數學教學中的困境

高中數學教學主要存在兩方面的問題，一是學生方面，學生對數學公式概念理解不清，寧愿死記硬背數學知識點，也不愿深入的鉆研總結學習技巧，知識點框架。解題能力不足。例如在學習幾何曲線時，每一種曲線都有自己的幾何特點以及相應的方程表達式，且各個表達式之間都較為類似，如果不加以理解記憶與區分，很容易混淆。另一方面是教師方面，填鴨式教育是傳統教育模式的特點之一，教師長期通過機械性的無限重復，像學生灌輸數學知識點，極少在課堂上與學生進行積極的探討，雖然新課改實施后，課改精神觸動了大多數的年輕教師，但對于年長的教師而言，一來是長期以來的固式思維難以改變，二來是部分年長教師根本不愿改變自己以來的教學理念，主客觀上都難以攻克教師自身問題。

傳統教育模式存在了上千年，說明其存在對于教學教育是有一定的優勢與特點的，但在新時期下，適當的改變觀念、方法。整合資源，提高效率也是十分必要的。學生不主動、不自覺，教師不能放任自由不加以干涉，而是應當及時發現問題，適當的給予學生引導與幫助。養成良好的學習習慣。

二、創新教學方法，改進教學方式

建設高中數學高校課堂，一來要摒棄傳統教育教學中的弊端，如純粹性的老師講課，填鴨式的灌輸，題海式戰術，強硬的應試教育思維，掙脫束縛，轉變觀念，采用先進的教學模式、教學思路。創新教學方式方法，如加入多媒體的使用，組織自助學習探究課堂，這些都是新課標改革下新的教學思路。

總結而言，首先，教師必須理解并引入新式的教學理念，以此為行事準則，合理的設計課堂教學方案，創新數學教學課堂上的學習模式，創造出一種新鮮感，以培養學生對數學學科的興趣，隨之能主動跟隨教師的思路，主動的進行學習和探究。其次，教師根據新課改要求，及時的對課堂教學進行總結、分析、調整，保證教學方法能夠及時的適應教學形式的發展和滿足學生的學習需求。

三、發展學生興趣，培養學生能力

俗語稱“興趣是學習的最好老師”、“沒有壞學生，只有不會教的老師”。所以說在學習過程中，學生自主學習的意識以及老師正確的引導是提高學習效率的重要原因。學生對數學課程產生學習興趣時，才能很好的發揮其主觀能動性，自主自覺的參與到學習中來。高中數學課程是一門理論性較強，且知識內容表述極為抽象，立體感較強的學科，如代數、立體幾何、微積分等等。對于學生來說都是巨大的挑戰。如何培養學生學習興趣，必須遵循以下幾點：

1.根據學生各階段的學習情況和特點展開課堂教學。學生在吸收理解數學知識點的過程中，會有參差不齊的現象，教師要通過了解利用學生不同年齡階段表現出來的學習行為和學習特點，整合其當期的學習狀態，為其設計具有針對性的教學內容，并開展相應的教學活動。讓學生覺得自己是能掌握數學這門課程，不斷的培養學生學習數學的自信心。

2.借助新型的教輔工具，如多媒體的使用，許多立體模型，抽象概念是很難通過口頭表述及文字說明而表達清楚的，需要立體建模，在課堂上進行立體建模耗時耗力，也很難保證學生能立即理解。利用多媒體教學的視聽特點，直觀性特點，吸引學生的注意力，輔助學生對知識點的理解，逐漸培養學生的學習興趣。

四、深入貫徹自主學習精神

自主探究學習模式是新課改下，新的學習模式。高中數學課堂應讓這種模式逐漸過渡深入到課堂里。首先，教師要營造一種有利于教學效果的氛圍，這在平時授課時就要有意識的向學生灌輸自主學習精神，讓學生接受并愿意加入到自主學習的過程中來。如在學習立體幾何時，點線面之間的關系，教師往往是一提即過，緊接著就開始題目的布置與講解，學生對于知識點的吸收僅停留在表面，未能深入，開展自主學習課堂，恰好能給予學生自主學習探究的機會。

結束語

建設高中數學高效學習課堂任重而道遠，不論是對于學生，還是老師，都是一項極大的挑戰，教師作為學習的引路人，更應積極主動的思考如何教學，如何整合教學資源，如何滿足學生的學習需求，但也不能一味的順著學生，應有自身的價值標桿和準則。

【參考文獻】

[1] 楊海英. 新課改環境下高中數學的問題與對策分析[J]. 商.

[2] 彭建濤. 新課程背景下高中數學教學方法研究[J]. 教育教學論壇，2014（07）：60-61.

（作者單位：江西省于都縣教師進修學校）