淺談農村小學生英語朗讀能力的培養(yǎng)策略

韋婧??

摘 要：由于受現(xiàn)行考試制度的影響，老師教學花在學生朗讀上的時間很少，導致學生朗讀能力普遍比較薄弱。筆者通過培養(yǎng)學生朗讀習慣，指導學生朗讀方法等方法較好地提高了小學生的朗讀能力。

關鍵詞：農村小學；英語朗讀；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-046-1

《英語新課程標準》明確指出：“讀”是任何語言教學中任何階段都需包含的一個重要環(huán)節(jié)，小學階段對英語學科“讀”的教學應給予更多的關注。但是在現(xiàn)行考試制度的影響下，尤其在農村小學（以菀坪學校為例），不夠重視朗讀教學，使學生對朗讀訓練缺乏氛圍，因此出現(xiàn)了學生英語成績優(yōu)良卻開不了口的一種普遍怪現(xiàn)象。隨著《英語課程標準》的推廣與實施，農村小學英語朗讀教學應該采用何種有效的策略呢？為此，筆者在英語教學實踐中，對培養(yǎng)農村小學生的英語朗讀能力方面做了以下的一些探索與嘗試。

一、培養(yǎng)學生良好的英語朗讀習慣與能力

1.培養(yǎng)朗讀興趣，感知美妙語言

興趣是學生學好各門課程的前提，是學生終生學習的基礎。因此激發(fā)和培養(yǎng)學生的朗讀興趣是培養(yǎng)朗讀習慣非常重要的任務之一。語言是美妙多彩的，但是由于小學生認知能力有限，并不能夠直接的感知領略到這種美，所以需要老師加以指導。如果只是一味的齊讀、分組讀、個別讀，則會顯得非常乏味，勢必淡化甚至磨滅學生對英語朗讀的興趣和熱情。因此，老師需要指導學生如何提高朗讀的表現(xiàn)力和感染力，努力培養(yǎng)學生對朗讀的興趣，才能讓學生深切感受到語言的美妙。

2.培養(yǎng)朗讀激情，感悟感性意境

在朗讀中，把握正確的語調，才能在營造意境時做到穩(wěn)和準。朗讀者可以通過聲音來表達極為豐富的感情，產生震撼人心的感染力。教師在領讀時要講究方式方法，特別是領讀句子，一定要整句讀來體現(xiàn)句子的整體性。如遇長句或有難度的句子，教師需按照意群讀，加深學生對句子的理解，最終達到熟練地跟讀。

二、指導學生有效朗讀的方式與方法

1.重視指導，學會模仿

現(xiàn)在一年級學生就已經開始接觸英語，由于是低年級，教師就更需要正確指導學生的發(fā)音。課堂上教師可先做讀音示范，一般示范三遍，在示范的時候，要求學生先仔細聽，并認真觀察老師的口型，等聽清楚了，看清楚了再進行模仿。教師在示范朗讀發(fā)音時要適當滲透拼讀、重讀、弱讀、連讀、聲調、停頓等發(fā)音技巧，讓學生感受到猶如詩歌一樣優(yōu)美的語言。

2.利用時間，培養(yǎng)意識

①抓好早讀，事半功倍。俗話說“一日之計在于晨”，早讀是朗讀教學的重要組成部分。心理學研究表明，早晨是記憶高峰期，所以，在這段時間朗讀英語能起到事半功倍的效果。我校早讀時間為7：50—8：10，在這段時間內，學生在朗讀時不需要聲嘶力竭，因為會消耗大量的體力而影響記憶和理解。當然聲音過小也是不利于語感培養(yǎng)的。早讀時，筆者通常會播放錄音，讓學生跟著模仿語音語調，同時每周評比“朗讀達人”來激勵學生的早讀熱情。

②課后朗讀，互幫互助。現(xiàn)在很多英語老師都是跨年級教學，由于教學精力有限，而大多數家長又對英語一竅不通，無法指導孩子，因此筆者把班級分成八個學習小組，每個小組選擇一名責任心強、語音語調優(yōu)美的小組長，每節(jié)英語課后，小組長帶著組員朗讀課上教授的內容，組員跟著讀幾遍之后一個個在組長處過關，如果有發(fā)音上的問題，組長及時進行糾正指導，同時過關的組員也可以進行相互的幫助，這樣既提高了自身的朗讀，同時也幫助了同學，學習效率大大提高。

③回家朗讀，家長督促。低年級英語無書面作業(yè)，所以英語一般會布置“讀”的要求。每次新授內容后，我都會通過家校通的方式讓家長督促孩子跟著錄音或光盤把課文讀十遍并簽名，大部分家長都會比較配合，即使有家長不懂英語，同樣能起到監(jiān)督促進作用，這樣就保證了學生的有效朗讀。

3.形式多樣，提高能力

在朗讀訓練中，為了引起學生朗讀的興趣與熱情，可以采取多種形式的朗讀：如在表演、歌謠、演講中朗讀等。如果能夠長期運用這些形式，對于提高學生的朗讀水平將有很大的作用。

①在游戲表演中學習朗讀。譯林版小學英語教材中每個單元都設置了Cartoon time版塊，這部分內容是為了培養(yǎng)學生學習英語的興趣而設立的。筆者在處理這個版塊的時候通常會讓學生先跟著錄音模仿正確的語音語調，然后上臺進行表演。上臺表演的每個學生都是書中的一個卡通人物，戴著相應的頭飾，在表演過程中自然而然把自己融入到情景中，對話配合著表演，大大提高了朗讀的激情。

②在歌謠中練習朗讀。小學生特別喜歡唱歌，如果把一些教學內容有機地改編成歌曲童謠，學生讀起來就會更加朗朗上口。因此老師可以把一些內容適當的改編成歌謠來練習發(fā)音、節(jié)奏、語調等。如筆者在教完人體五官單詞后，通過改編《兩只老虎》這首歌來鞏固單詞，使枯燥的單詞變得更加有趣：“Two tigers， two tigers，run得快，run得快，一只沒有ear，一只沒有eye，真奇怪，真奇怪。Two tigers，two tigers，run得快，run得快，一只沒有mouth，一只沒有nose，真奇怪，真奇怪。”

總之，英語朗讀教學是一項長期而艱苦的工作，教師不僅要明確朗讀的重要性，還要培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，正確指導學生進行朗讀訓練，從而提高學生的朗讀能力。我們只要不斷的實踐與反思，就可以摸索出更多有效的朗讀教學策略和技巧，使學生形成語感，以提高語言的綜合運用能力。

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