淺談初中思品教學的反思

孫艷梅

摘要：初中思品教學的反思是初中思品教師以自己的教學活動為思考對象，來對自己的初中思品課堂上所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。目的是讓我們的思品教學變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，并要讓學生認識到思品在生活中的價值，使他們喜歡思品課，樂于學習思品。

關鍵詞：初中思品；教學反思；教學相長

初中思品教學的反思是初中思品教師以自己的教學活動為思考對象，來對自己的初中思品課堂上所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。我們的教學反思是必要的，因為它對促進我們的思品教學，提高我們教師的教學水平，幫助教師自身成長等方面都有著了不起的作用。

一、初中思品教學反思的意義

初中思品課堂教學是培養學生能夠進行很好的反思，是人的心理成熟的標志。因此我們初中思品老師不斷進行反思，首先可以促進我們教師心理的成熟，使年輕的教師迅速的成長為受人尊敬的“老”教師。其次教學反思可以進一步完善我們的知識結構：學科知識會進一步加深，學科專業能力會得到提高，一般性文化知識也會進一步豐富，還會使我們由經驗型向研究型轉變，最重要的意義還在于教學反思可以促進我們的課堂教學不斷的向著更科學的方向改進。

二、初中思品教學反思的內容

新的初中思品課程標準要求：思品教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的思品思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的思品學習習慣，掌握有效的思品學習方法。因此初中思品教學的反思就要圍繞是否達到課程標準來進行。

1.要反思教學過程是否很好的激發了學生學習思品的興趣，很好的調動了學生的積極性。興趣是最好的老師，初中學生尤其如此。他們正處于人生最天真爛漫的年齡階段，愛玩是他們的天性，我們要想讓學生能在課堂上有持續的學習興趣，就要設計一個“玩”的思品課堂。也就是創設各種適合的教學情境，組織實施有變化的、大多思品生都能參與的學習活動。學生們在參與活動，互相交流，你比我爭中學習思品，體會思品學習的方法。

2.反思學生是否都能積極主動的參與到思品活動中來。在思品教學中，我們都體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習思品的興趣就比較濃厚，求知愿望也比較強烈，思品素質就會得到較快發展。如果學生不能很好的參與思品課堂活動，他們也就對思品失去了興趣。我們面對的是青少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個學生都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷，我們每一個人都應該珍愛他們。初中思品課堂不能讓任何一個智力正常的孩子成為學困生。

3.反思自己對學生情況的分析和把握。學生年齡比較小，正處在心理和生理發展初級階段，思維水平比較低，對事物認識只能憑借直觀，從簡單逐漸到復雜，由個別到一般。但是不同年級的學生，年齡不同，學生的心理和思維水平就不同；即使同年級不同性別的學生間，心理和思維水平也不同；同年級相同性別的孩子間也是有差距的。因此，要通過反思逐步的了解清楚自己所教的每一個學生在思品思維和思品能力上的不同，通過自己的反思改進教學活動縮小他們之間的差距。

4.反思教學過程是否注重培養學生良好的思品學習習慣。初中思品的難度不大，學生大都能學會，但是隨著學習的深入，他們就會很快的分化，什么原因呢？就在于是否養成了良好的思品學習習慣。那么我們要培養學生的那些學習習慣呢？我們初中思品課堂教學要培養的學習習慣有：預習與復習的習慣，勤于思考與全神貫注的學習習慣，主動參與課堂學習活動的習慣，及時總結解題規律的習慣，認真聽取他人見解的習慣，敢于發表自己見解的習慣，形成多種思維的習慣，按時獨立完成作業的習慣，規范答題、認真書寫的習慣，喜歡動手操作的習慣。

5.反思教學過程是否讓學生學習掌握思品學習的方法。好的方法可以讓學生事半功倍，作為抽象思維為主的思品更是如此。我們初中思品要讓學生掌握那些學習方法呢？學生要逐漸學會主動預習，能在老師的引導下掌握思考問題的方法，學習及時總結解題規律，要善于質疑問難，學習歸納的思想方法，使符號化的思想方法逐步滲透，學習統計的思想方法等等，這些都是我們初中思品教學要讓學生建立并初步形成的學習方法。

6.反思教師自己的個人經驗。首先要對自己日常教學經歷進行反思，使之積淀成為真正的教學經驗。我們同齡的教師剛剛走上講臺時，教學水平大都相當，教學經驗也都為零。多年之后，我們之間就會出現明顯的分化，所以，教學經驗和教齡、教學經歷并不成正比。要想有豐富的教學經驗，就要善于去挖掘和使用教學反思的結果，而且教學經驗是不可以從一個教師身上復制到另一個教師身上的。教學經驗的形成過程也就是教師對自己經驗解釋和理解的過程，而且教學反思是常讀常新的，每一次的反思都是一次重新理解和創造的過程。此所謂“教學相長”也。

有人把教師的成長分為三個階段：“新教師”、“有經驗的教師”、“專家型教師”。新教師成為有經驗的教師很容易，只是經驗的多少不一樣，而有經驗的教師要成長為專家型教師，不斷進行反思則是必要的條件，因為反思是教師專業知識和專業能力發展的必經之路，是教師成長的最好經歷。

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