新課改背景下構建小學數學高效課堂研究

張勇

【摘 要】學生從幼兒園階段開始，一直到大學階段甚至是之后的工作當中，都需要使用大量的數學知識。因此，數學對學生的成長具有重要的作用。為了提升小學數學課堂教學的有效性，文章對基于新課改背景下構建小學數學高效課堂進行研究，為我國小學數學教學獻計獻策。

【關鍵詞】新課改 小學數學 高效課堂

一、引言

隨著社會的發展，人們生活水平的不斷提高，人們對教育的重視程度在逐漸增加。小學作為教育過程中的重要組成部分，良好的教學質量，可以為學生的繼續學習打下良好的基礎。在數學課堂教學時，教師都會處于主導的地位在講臺上授課，學生只能被動接受，從而使學生缺乏自主性。這種教學方式還會非常的枯燥，使學生對學習產生厭煩的心理，無法使學生對學習產生濃厚的興趣，不僅教學質量無法提高，還嚴重影響著學生向更好的方向發展。小學階段的學生年齡在7～13歲之間，正是學習思維發展的時期。陳舊的教學方式，很容易使學生的思想僵化，進一步降低教學的質量。因此，加強對新課改背景下構建小學數學高效課堂的研究具有重要的意義。

二、因材施教

在教學過程中我們發現，學生基礎知識的掌握程度具有差異性。教師使用傳統的教學方法進行數學教學時，對同一教學內容來說，不同的學生會對其具有不同的看法。對學習成績較好的學生來說，教學內容過于簡單，無法達到增加知識的目的；而對學習成績不好的學生而言，又覺得教學內容過于復雜，不利于接受知識。教師在選擇教學內容時，很難完全照顧到所有的學生，為教師的教學帶來了困難。因此，為了提高小學數學課堂教學的質量，就要根據不同學生的不同特點，采用不同的教學方式，應用因材施教的教學方式來完成教學工作。例如在對“多邊形的面積”進行教學時，教師可以根據自己對學生學習情況進行了解，將其分成不同的學習討論小組，對學習成績一般的學生提供較為簡單的多邊形，使該類學生對知識的理解更好，能夠更好地掌握多邊形面積方面的知識；而對學習成績較好的學生提供較難的多邊形，就可以使其在接受基礎知識的前提下，進一步擴充知識，使學生向著更深的方向發展[1]。

三、改進課堂內容的引入環節

在小學數學課堂教學當中，上課的開場白具有重要的作用。在小學階段，學生的思維發展還不是很完善，“玩”的心理還很重，只有其對教學內容產生了興趣，才能激發出學生學習的積極性，促進學生更好地參與到教學活動中來。因此，為了使教學的質量得到提升，教師在進行教學時，要設計出更好的引入方式。首先，可以使用故事引入法[2]。小學生常常會對故事產生濃厚的興趣，教師就可以根據這一特點，根據不同的教學內容，編出不同的小故事，由故事引入到正常的教學內容中。例如在對時間這一概念進行教學時，教師就可以在“龜兔賽跑”的基礎上對其進行一定的改變，將時間的內容加入進去，從而使學生對時間具有更加深刻的理解。其次，可以應用游戲引入法[3]。這種教學方法就是抓住學生愛玩的心理，根據不同的教學內容，設計出不同的游戲。在課堂剛剛開始時，教師帶領學生共同來完成游戲，從而引導出教學的主要內容。如在對“長度單位”教學前，教師可以讓學生之間比較身高，從而將課堂引入到教學內容當中，使學生對教學產生興趣，以提高學習的效果。

四、培養學生的自主學習意識

在學習過程中，教師作為學生學習的引導者，只是起到引導的作用，而學生才是學習的主人。只有學生自身具有較強的自主學習意識，通過內因才能使教學的質量得到提高，提高學生的學習效率。因此，在進行小學數學教學的過程中，教師就要抓住這一重要內容，使用有效的方式來培養學生的自主學習意識，使學生能夠積極主動地參與到教學活動當中，促進教學質量的提高。例如在“克與千克”教學中，教師首先就要讓學生自己對教材進行瀏覽，對知識進行初步的了解。然后教師根據教學內容對學生提問，學生就會根據自己對教材的瀏覽而做出回答，教師對學生的回答進行評論，并將其中存在的問題做出解答，從而使學生對知識的了解程度更加深刻。在課后可以對學生布置適量的作業，讓學生回家復習數學課本的相關內容，從而進一步加深對“克”與“千克”的認識。這樣對學生進行教學使學生對知識點難以忘卻，而且還加強了學生的自學能力，為其繼續學習打下了良好的基礎。

五、加強現代先進技術的應用

在傳統的數學教學中，通常都是教師在講臺上講或寫，學生在講臺下學。這種落后的教學方式，不僅使教學的質量得不到提高，而且粉筆書寫時還會產生大量的粉塵，對師生的身體健康都會造成一定的損害。當前科學技術的不斷發展，各種類型的先進技術不斷出現，被應用到了各個領域當中，對各個領域的發展具有重要的作用。因此，在小學數學教學中，就可以對這些先進的技術進行應用。教師在教學中，可以通過計算機網絡將教學內容變得多樣化，由傳統的書本形式改變為圖像、視頻、聲音等多種形式，使學生產生更強的學習興趣，使學生能夠更好地參與到教學活動當中來。由于計算機網絡具有開放性，其中包括了很多的知識，對其進行應用，還可以對教學內容進行一定的擴充，從而使教學的質量得到提升。例如在“統計”教學時，學生可以利用計算機網絡收集相關統計信息，并根據這些統計信息繪制成相應的統計圖形，與傳統的文字敘述相比，學生更容易對圖形有直觀的理解，從而提高了教學的質量。學生在前期收集信息的過程中，收集到的信息往往與生活具有密切的聯系，這又加強了學生對學習的興趣，使學生對知識點的理解更加透徹。

六、增加合作學習環節

人們不論是在生活中，還是在工作中，都需要進行一定的合作，才能使遇到的問題得到更好解決。小學數學教學也是如此，在學生自主學習時，常常會出現一些問題對學生造成干擾，影響了學習的質量。因此，為了提高小學數學課堂教學的質量，教師在進行教學活動時，就要增加合作學習的環節。例如在對“圓柱與圓錐”教學時，教師可以在課堂教學之前，將學生隨機分成幾個小組，并保證每一個小組的綜合能力相差不大，讓部分小組研究圓柱方面的知識，其他小組研究圓錐方面的知識，通過小組中不同學生之間的討論，取長補短，使學生對相關知識的了解更加全面。最后通過教師將各個小組的研究成果進行整合，從而使學生對圓柱與圓錐具有較深的了解。這樣不僅使學生的學習效果得到了增強，而且還培養了學生良好的合作意識，為今后的學習與工作提供了重要的幫助。

七、總結

綜上所述，想要構建出小學數學高效課堂，不僅僅需要在某一方面來進行，而是要從教學的手段、學生的學習情況等多個角度來進行，培養學生的綜合能力。雖然本文提出了一些建議，僅僅提供給同行參考。希望同仁們能夠構建出更好的小學數學高效課堂，在本文研究的基礎上不斷對其進行深入的研究，使其發展與完善，更好地提高小學數學課堂的教學質量。

【參考文獻】

[1]王君.新課改環境下創建小學數學高效課堂的方法研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，03（02）：213.

[2]伊永傳.“互聯網+”背景下小學數學構建高效課堂的基本策略[J].中國校外教育，2016，06（10）：94.

[3]張華.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014，11（14）：262-263.