新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究

張勇

【摘 要】學(xué)生從幼兒園階段開始，一直到大學(xué)階段甚至是之后的工作當(dāng)中，都需要使用大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的作用。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，文章對(duì)基于新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行研究，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)教育的重視程度在逐漸增加。小學(xué)作為教育過程中的重要組成部分，良好的教學(xué)質(zhì)量，可以為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師都會(huì)處于主導(dǎo)的地位在講臺(tái)上授課，學(xué)生只能被動(dòng)接受，從而使學(xué)生缺乏自主性。這種教學(xué)方式還會(huì)非常的枯燥，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，無法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅教學(xué)質(zhì)量無法提高，還嚴(yán)重影響著學(xué)生向更好的方向發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生年齡在7～13歲之間，正是學(xué)習(xí)思維發(fā)展的時(shí)期。陳舊的教學(xué)方式，很容易使學(xué)生的思想僵化，進(jìn)一步降低教學(xué)的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)對(duì)新課改背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究具有重要的意義。

二、因材施教

在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度具有差異性。教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容來說，不同的學(xué)生會(huì)對(duì)其具有不同的看法。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，無法達(dá)到增加知識(shí)的目的；而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生而言，又覺得教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，不利于接受知識(shí)。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很難完全照顧到所有的學(xué)生，為教師的教學(xué)帶來了困難。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式，應(yīng)用因材施教的教學(xué)方式來完成教學(xué)工作。例如在對(duì)“多邊形的面積”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，將其分成不同的學(xué)習(xí)討論小組，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生提供較為簡(jiǎn)單的多邊形，使該類學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更好，能夠更好地掌握多邊形面積方面的知識(shí)；而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生提供較難的多邊形，就可以使其在接受基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)一步擴(kuò)充知識(shí)，使學(xué)生向著更深的方向發(fā)展[1]。

三、改進(jìn)課堂內(nèi)容的引入環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，上課的開場(chǎng)白具有重要的作用。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展還不是很完善，“玩”的心理還很重，只有其對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，為了使教學(xué)的質(zhì)量得到提升，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)出更好的引入方式。首先，可以使用故事引入法[2]。小學(xué)生常常會(huì)對(duì)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就可以根據(jù)這一特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，編出不同的小故事，由故事引入到正常的教學(xué)內(nèi)容中。例如在對(duì)時(shí)間這一概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以在“龜兔賽跑”的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行一定的改變，將時(shí)間的內(nèi)容加入進(jìn)去，從而使學(xué)生對(duì)時(shí)間具有更加深刻的理解。其次，可以應(yīng)用游戲引入法[3]。這種教學(xué)方法就是抓住學(xué)生愛玩的心理，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的游戲。在課堂剛剛開始時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同來完成游戲，從而引導(dǎo)出教學(xué)的主要內(nèi)容。如在對(duì)“長(zhǎng)度單位”教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生之間比較身高，從而將課堂引入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣，以提高學(xué)習(xí)的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在學(xué)習(xí)過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只是起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生自身具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過內(nèi)因才能使教學(xué)的質(zhì)量得到提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就要抓住這一重要內(nèi)容，使用有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如在“克與千克”教學(xué)中，教師首先就要讓學(xué)生自己對(duì)教材進(jìn)行瀏覽，對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步的了解。然后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己對(duì)教材的瀏覽而做出回答，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)論，并將其中存在的問題做出解答，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度更加深刻。在課后可以對(duì)學(xué)生布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生回家復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)課本的相關(guān)內(nèi)容，從而進(jìn)一步加深對(duì)“克”與“千克”的認(rèn)識(shí)。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以忘卻，而且還加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常都是教師在講臺(tái)上講或?qū)懀瑢W(xué)生在講臺(tái)下學(xué)。這種落后的教學(xué)方式，不僅使教學(xué)的質(zhì)量得不到提高，而且粉筆書寫時(shí)還會(huì)產(chǎn)生大量的粉塵，對(duì)師生的身體健康都會(huì)造成一定的損害。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種類型的先進(jìn)技術(shù)不斷出現(xiàn)，被應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展具有重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以對(duì)這些先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。教師在教學(xué)中，可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)內(nèi)容變得多樣化，由傳統(tǒng)的書本形式改變?yōu)閳D像、視頻、聲音等多種形式，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有開放性，其中包括了很多的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)充，從而使教學(xué)的質(zhì)量得到提升。例如在“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)統(tǒng)計(jì)信息，并根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)信息繪制成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖形，與傳統(tǒng)的文字?jǐn)⑹鱿啾龋瑢W(xué)生更容易對(duì)圖形有直觀的理解，從而提高了教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生在前期收集信息的過程中，收集到的信息往往與生活具有密切的聯(lián)系，這又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹。

六、增加合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

人們不論是在生活中，還是在工作中，都需要進(jìn)行一定的合作，才能使遇到的問題得到更好解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些問題對(duì)學(xué)生造成干擾，影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要增加合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。例如在對(duì)“圓柱與圓錐”教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)之前，將學(xué)生隨機(jī)分成幾個(gè)小組，并保證每一個(gè)小組的綜合能力相差不大，讓部分小組研究圓柱方面的知識(shí)，其他小組研究圓錐方面的知識(shí)，通過小組中不同學(xué)生之間的討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解更加全面。最后通過教師將各個(gè)小組的研究成果進(jìn)行整合，從而使學(xué)生對(duì)圓柱與圓錐具有較深的了解。這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了增強(qiáng)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)與工作提供了重要的幫助。

七、總結(jié)

綜上所述，想要構(gòu)建出小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，不僅僅需要在某一方面來進(jìn)行，而是要從教學(xué)的手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等多個(gè)角度來進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。雖然本文提出了一些建議，僅僅提供給同行參考。希望同仁們能夠構(gòu)建出更好的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，在本文研究的基礎(chǔ)上不斷對(duì)其進(jìn)行深入的研究，使其發(fā)展與完善，更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014，11（14）：262-263.