以協同育人理念推動高職機械類專業校企合作探索

朱艷+張亞萍+于雯+陳靜

摘 要 以協同育人為基礎理論，對泰州職業技術學院機械類專業校企合作現狀進行分析，從畢業生綜合素質培養、“雙師”素質教師培養、學生頂崗實習等方面探索機械類專業校企合作模式的實施途徑，并在此基礎上對企業以及畢業生進行問卷調查，驗證以協同育人理念推動機械類專業實行校企合作的可行性。

關鍵詞 協同育人；校企合作；機械類專業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）06-0138-02

1 前言

制造業是國民經濟的支柱產業，在實現工業經濟轉型升級、體現產業競爭力及實現“中國制造2025”目標等方面具有戰略性支撐作用。制造業對人才的需求量巨大，相關企業大都涉及裝備技術、機電一體化、數控技術等專業領域，這就需要大量的機械類專業人才的持續補給。教育部《高等職業教育創新發展三年行動計劃（2015—2017年）》中指出：“引導高等職業院校主動面向區域支柱產業、重點產業和特色產業培養技術技能人才，推進現代職業教育體系與現代產業發展新體系有機融合，協同發展?！眳f同育人是指各個育人主體以人才培養和使用為目的，在系統內共享資源、積聚能量的有效互動。

2 泰州職業技術學院機械類專業校企合作現狀

泰州職業技術學院是泰州地區一所市屬高職院校，肩負著為泰州及周邊地區培養高技能人才的責任。機械類專業是學院省級重點專業群，包括機電一體化技術、數控技術、工業機器人技術等子專業，在地方政府的政策扶持主導下，與泰州LG公司、泰州海華機械制造等企業合作成立訂單班校企合作形式，與泰州三福船舶建立廠中校的校企合作形式，同時與江蘇泰隆減速機等企業共建學生實習就業基地20余家，并設立獎學金和助學金。

雖然校企合作取得一些成績，但是當前機械類專業在校企合作上仍然存在問題：1）畢業生數量以及綜合能力均達不到企業用人標準；2）機械類專業教師特別青年教師大部分只有理論知識，無行業工作經驗，課程建設以及科研項目申報缺乏行業需求；3）學生頂崗崗位技術含量低，導致學生在整個學習過程中沒有創新創業意識。

3 校企協同育人實施途徑

校企協同育人在畢業生綜合素質培養中的探索應用 近年來由于考生生源驟然減少，泰州職業技術學院機械類專業學生也相對減少，對企業特別周邊企業存在人才供求數量上的缺口，同時從問卷調查中反映出學院機械類專業學生的綜合素質能力還達不到企業的用人標準。針對以上問題，機械類專業及時做出人才培養計劃的更改，加大招生宣傳力度，確保人才供求以及人才綜合素養均符合企業需求。

1）圍繞產業鏈完善專業群功能?！笆濉逼陂g，泰州市一批裝備制造企業在競爭中迅速壯大，成為行業龍頭企業，2015年泰州市銷售過10億元裝備制造企業60家，其中50億元15家、100億元3家。裝備制造業將成為泰州市“十三五”期間拉動經濟快速發展的主要產業。泰州職業技術學院根據辦學實際，在已建機電裝備制造技術專業群的基礎上，繼續探索“工學交融”“現代學徒制”“卓越工程師”等分層遞進人才培養模式，以就業為導向，從傳統單一知識結構向多元化知識結構轉變，培養能夠進行整機調試等具備先進制造維修技術的畢業生團隊，滿足企業對不同層次人才的需求。

2）加強復合型人才培養力度。國家先后出臺《關于實施制造業升級改造重大工程包的通知》《關于深化制造業與互聯網融合發展的指導意見》等促進裝備制造業創新發展的政策文件，泰州作為具有較好裝備制造業發展基礎的城市，迎來以智能制造為主攻方向、促進產業轉型升級的新一輪發展機遇。因此，現代制造業人才將不再是傳統意義上的技術員角色，而應是精通操控和維修先進設備等自動化程度較高的專業技術、懂互聯網技術、同時敢于創新創業的復合型人才。泰州職業技術學院基于校企協同育人理念，根據企業實際需求加強培養擁有扎實的專業知識和能力、具有前沿技術追蹤能力以及刻苦鉆研工作態度的畢業生。

3）加強招生工作與畢業生質量培養的良性循環。在協同機制下，開展校企合作更有利于促進機械類專業的專業設置和區域經濟發展需求?？忌大E然減少以及本科院校擴招，使得高職院校招生難度加大，生源質量大不如之前。泰州職業技術學院機械類專業同樣處于新一輪招生生源大戰中，如何穩定機械類專業生源數量，是目前亟待解決的問題。

首先，依靠校企合作提高專業的辦學硬件條件，通過貼近市場設置專業來增加對學生吸引力，形成重點專業的品牌效應以及示范效應；

其次，通過訂單式培養模式提高機械類專業學生對職業崗位的適應性以及提高畢業生的就業率；

最后，通過校企協同制訂人才培養目標、教學計劃、課程標準等，增強機械類專業的軟實力，真正做到招生工作與畢業生質量培養形成良性循環。

校企協同育人對“雙師”素質教師的培養探索 復合型人才的培養需具有復合型的教師隊伍，高職教師不僅需具有扎實的理論知識，還需具有較強的實踐能力以及科研能力，這對機械類專業教師尤其青年教師提出新的要求。

首先，通過專業群建設，專業群教師形成新的教學科研實踐團隊，以“名師工作室”作為學術紐帶，以“技能大師工作室”作為實踐紐帶，以“創新創業工作室”作為科技服務紐帶，教師可以同時兼任多個工作室工作，通過團隊形式壯大教師隊伍。

其次，利用近幾年來泰州市推出的“科技創新券”“高層次人才（團隊）創業券”等政策效應，積極與企業合作，幫助企業解決生產難題，同時把企業的項目演化成教學項目，使得機械類專業教師、學生分層次參與項目的實施過程，貫徹“科學引領工程，工程進入課堂”的理念，全面把教師推向“雙師”素質，提高育人實效。

最后，通過專兼職教師隊伍建設促進“雙師”素質教師的培養，安排教師寒暑假到企業擔當訪問工程師，切實做到頂崗工作，參與企業的生產實踐、項目開發過程。與此同時選派企業優秀工程技術人員作為兼職教師到學校開展授課解惑、技能培訓等活動，實現校企師資共享互利。

校企協同育人在學生頂崗實習方面的探索 在校企協同育人機制下，實現頂崗實習雙導師制，選派專業教師入駐企業集中帶領學生進行頂崗實習，同時企業選派優秀工程技術人員作為企業導師，讓學生得到校企雙方的協同合作培養，幫助學生實現“學生—職業人”之間零過渡。泰州職業技術學院機械類專業嘗試搭建校企合作橋梁，將企業的職業準則融入頂崗實習中，讓學生分層次進入不同崗位，多元化培養學生在企業各個崗位的潛力。同時，企業通過頂崗表現挑選適合崗位的員工，為自己儲備新鮮血液。通過校企協同育人，促進機械類專業學生的學業與就業高度融合，同時更好促進本地經濟的穩定發展。

4 校企協同育人實施后的成效

機械類專業基于協同育人理念的校企合作探索已經實施近一年，高職院校是培養高技能人才的搖籃，根據專業特色以及地方經濟發展，創建了機電裝備制造技術專業群。首先，整合校內資源，專業間進行協同合作；其次，從校企合作角度著重探索畢業生綜合素質培養、“雙師”素質教師培養以及學生頂崗實習工作安排幾個方面。通過對泰州市及周邊地區制造業企業以及畢業生進行問卷調查，發現行業企業對堅持“協同育人”理念普遍滿意度高達90%以上。同時，畢業生進入企業后換工作的頻率大幅度降低，對學校校企合作企業安排的工作滿意度高。以上充分證明，該專業堅持校企協同育人的可行性。參考文獻

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