高校輔導員如何利用“由管向導”的工作方法促進學風建設

喬宇瓊

摘要：學風建設是高校在發展過程中最直接的內涵體現。本文主要以輔導員的實際工作為中心，結合高校學風建設的需求，從思想引領、建立平等溝通以及加強輔導員自身學風建設等多個角度，提出了輔導員如何利用“由管向導”的工作方法促進學風建設的幾點思考。

關鍵詞：高校輔導員 由管向導 學風建設

中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0147-01

在媒體信息發達的今天，學生們的個性更為突出，主觀意識更強，伴隨而來的是價值觀的偏離，較差的自我管理和自我約束能力，從而導致學習動力性不足。針對這些問題，輔導員應探索出一條由強制管理逐漸轉變為積極引導的工作方法，從而加強高校的學風建設。

一、充分利用崗位優勢進行思想引領

（一）培養優秀班干，以班風促學風

大學是學生形成思想導向的重要階段，這時學生的思想既容易被引導也容易發生偏離。所以首先要選拔出一批思想端正、價值觀正確的班級干部，通過引導整個班級同學的思想形成良好的班風，更多的是同學與同學之間的相互交流、相互影響和相互促進，進而優化學習氛圍，滿足高校學風建設的需求。

對班級干部的后期培養比選拔更加重要，班級干部的培訓主要是根據近期下發的文件及精神、針對本班容易出現的問題進行培訓。按照給定標準從學習、工作、是否團結同學、是否能夠以身作則、道德品質五個方面進行民主測評，針對測評不合格的班級干部，輔導員結合實際情況與班導師溝通之后應進行適當的調換。

（二）定期評比，樹立典型，強化競爭意識

制定以年級為單位、以專業為單位的涵蓋學風建設和日常管理內容的評比制度，把班級的集體榮譽感和個人表現結合到一起，學生在專業社團或專業比賽中獲得榮譽要及時為所在班級加分，樹立榜樣。除此之外還可設立優良學風班級的評比，樹立優秀班級典型，強化同專業、同年級之間的競爭意識，由管向導地提高學生們的學習動力。

（三）配備小班主任，以榜樣的力量推動學風

在同專業中選拔高年級優秀的學生作為低年級學生的小班主任，降低了年齡差距，為學生提供了思想溝通的便利。小班主任可以根據近期所帶學生的學習內容進行一些指導或測試，大大提高同學們的學習效率，同時為了滿足低年級同學的知識需求小班主任也會不斷豐富自身知識儲備，提升綜合素質，彼此促進，共同進步，從而推動整個學院的學風建設。

（四）建設思想道德教育園地，加大文化宣傳力度

首先在班級設計學風建設文化墻，制定班規班訓，推選身邊的榜樣，營造濃厚的學習氛圍。其次，通過微博和微信公眾平臺等網絡方式定期向學生推送專題講座信息，優秀學生獲獎案例以及近期的各項專業類比賽及活動情況，以此來加深學生對通過努力學習來獲得知識的思想認同感，增強學生自身對學習的渴望，提升自主學習意識。

二、建立平等溝通氛圍，切實為學生解決學習困難

高校輔導員想要通過引導的方式加強學風建設，首先要與學生建立平等的溝通氛圍，最大限度地實現師生之間的彼此尊重，獲取學生的信任，使學生能夠敞開心扉，遇到問題主動尋求老師的幫助，從而使輔導員能夠深入了解學生在學習上遇到的實際問題并協助解決，本著一切為了學生成人成才成功的態度，為學生的發展提供最多的幫助和最好的服務。

三、加強輔導員自身學風建設，以身作則，樹立威信

輔導員與學生的接觸最為密切，對學生的影響無疑也是最大的。俗話說“身教勝于言傳”，首先輔導員應對自己工作后的學習和職業目標有一個明確的規劃，不斷擴充知識儲備，提升自己的人格魅力、學識水平和管理能力，對自身的學習進行階段性的思考和總結，不僅能夠以身作則，在學生當中樹立威信，同時也能夠把自己的學習品質和學習精神傳遞給學生，給學生正確的導向、方向，產生積極的教育意義。

四、提升自身科研能力

高校輔導員不僅要加強思想政治教育和大學生職業生涯規劃方面的理論學習，同時還應在科學研究方面有所突破，將自身的工作經驗進行總結分析，不斷創新工作思路和工作方法，既能豐富學識，還能提高職業水平，更好地推動學風建設，將更適合時代要求的經驗和建議時刻分享給學生。

輔導員可以帶領學生共同進行科研項目的研究，讓學生在研究的過程中充實自我，明確學習的意義，加強學習品質的培養，使輔導員和學生共同學習，共同成長。做到以點帶面，將強大的感染力釋放到全體學生當中，培養學生良好的學習風氣和刻苦的鉆研精神。

五、結語

在目前的新形勢下，當代教育不應再受到傳統教育觀念的束縛，高校輔導員無論是在思想教育還是學風建設上都應探索新的出路。輔導員的工作方法應該逐漸由強制管理向積極引導的方式轉變，從加強學生的學習內驅力為著力點，營造良好學習風氣的同時不斷提高自身的科研能力，從而推動高校整體的學風建設，不斷滿足當代社會的人才需求。

參考文獻：

[1]劉明杰.關于高校輔導員加強學生學風建設的探討[J].經濟研究導刊，2012.

責任編輯：楊國棟