小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“小組學(xué)習(xí)”的三種課型

項(xiàng)俊平

摘 要：“小組學(xué)習(xí)”的三種課型體現(xiàn)了自主、合作、展示、探究的新理念，彰顯了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特色。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組學(xué)習(xí)；自主；合作；展示；探究

為更好地實(shí)施主體多元的“小組學(xué)習(xí)”教學(xué)新模式，改變傳統(tǒng)的授課模式，體現(xiàn)自主、合作、展示、探究的新理念，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特色，筆者研究了適合小學(xué)數(shù)學(xué)的三種課型：新知探究課、鞏固練習(xí)課、復(fù)習(xí)提升課，特對(duì)這三種課型進(jìn)行以下解讀。

一、新知探究課

第一步：導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

“明確目標(biāo)”，就是把目標(biāo)給學(xué)生說(shuō)清楚，使學(xué)生明白自己這節(jié)課做什么，怎樣做，達(dá)到什么程度。

第二步：獨(dú)立完成“課前小熱身”——溫故知新

導(dǎo)學(xué)案第一部分設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的“課前小熱身”，這類題目通常讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，再用雙色筆對(duì)子互改后及時(shí)糾錯(cuò)。

第三步：自主探究

在探究新知這個(gè)環(huán)節(jié)中，一般由教師提出明確的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的內(nèi)容和要求，留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃和“目標(biāo)完成路線圖”先進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，再對(duì)子交流或批改，最后進(jìn)行小組討論或預(yù)展示。

第四步：展示點(diǎn)撥

在展示環(huán)節(jié)，教師要重視過(guò)程的講解，把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)變成問(wèn)題讓聽展的學(xué)生回答，引發(fā)所有學(xué)生的積極思考。展示的學(xué)生不是只說(shuō)結(jié)果，而是注重解題的思維過(guò)程和知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，并注重與其他學(xué)生的互動(dòng)，充分吸引學(xué)生的注意力。

如果新知探究部分的內(nèi)容較多，還要讓學(xué)生分步完成，上一部分展示完畢之后再開始下一部分的學(xué)習(xí)。這期間，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師要給學(xué)生的每一項(xiàng)活動(dòng)提出明確的要求，例如，獨(dú)學(xué)時(shí)任務(wù)完成到哪即可，對(duì)學(xué)時(shí)主要交流什么，群學(xué)時(shí)又主要解決什么問(wèn)題，對(duì)于展示組教師也要給予細(xì)致的展示指導(dǎo)，這樣才能保證課堂真正有實(shí)效。

第五步：達(dá)標(biāo)檢測(cè)

學(xué)生嘗試練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)，教師一定要要求學(xué)生獨(dú)立完成，教師要手拿紅筆隨時(shí)給學(xué)生批改或者對(duì)子、小組長(zhǎng)批改，爭(zhēng)取做到“堂堂清”。

二、鞏固練習(xí)課

第一步：明確目標(biāo)

鞏固練習(xí)課的目標(biāo)要定得具體、細(xì)致，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是針對(duì)某一類題型，這樣便于學(xué)生練習(xí)起來(lái)有針對(duì)性，目的性更強(qiáng)。例如，剛學(xué)除法后，學(xué)生對(duì)于求的是份數(shù)還是每份的個(gè)數(shù)往往弄不清，這時(shí)就可以將這兩種類型的題目有針對(duì)性地編織成兩份導(dǎo)學(xué)案，目標(biāo)上說(shuō)明本篇導(dǎo)學(xué)案練習(xí)的題目類型，讓學(xué)生進(jìn)行集中練習(xí)。

第二步：完成“小熱身”

這部分內(nèi)容往往較簡(jiǎn)單，是集中進(jìn)行鞏固展示前的一個(gè)小鋪墊，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以教師可以在這個(gè)環(huán)節(jié)盡量給一些學(xué)困生上臺(tái)板書的機(jī)會(huì)，讓他們直接把小熱身中的題目板書到黑板上，這樣也可以提高黑板的利用率，其他學(xué)生通常在學(xué)生獨(dú)立完成后對(duì)子互改即可。

第三步：完成“大練兵”

學(xué)習(xí)這部分時(shí)學(xué)生要經(jīng)歷獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示四個(gè)步驟。

首先由學(xué)生獨(dú)立完成這部分內(nèi)容，然后進(jìn)入交流學(xué)習(xí)階段，在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師可以根據(jù)題目的難易程度、題目量等情況，選擇合適的交流方式，例如，題目大多較簡(jiǎn)單，學(xué)生存在的問(wèn)題又比較集中時(shí)，就可以免去對(duì)子交流這個(gè)環(huán)節(jié)直接進(jìn)入小組交流，這樣可以更高效地集中解決問(wèn)題。

學(xué)生展示時(shí)，教師可以給每個(gè)小組分配任務(wù)，也可以讓小組把本小組內(nèi)錯(cuò)誤率比較高的題目、拿不準(zhǔn)的題目、不會(huì)的題目，以及一題多解或有拓展生成的題目寫在大卡上展示。展示時(shí)要讓學(xué)生試著進(jìn)行小結(jié)，找出解題規(guī)律，進(jìn)行方法總結(jié)。在這里值得一提的是，新授課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō)往往較難，學(xué)生完成得不好，展示的機(jī)會(huì)自然少，而鞏固展示課則不同，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，即使是學(xué)困生也已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)消化階段，所以這時(shí)的鞏固展示課上就應(yīng)該多給這些學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

第四步：達(dá)標(biāo)檢測(cè)

鞏固練習(xí)課上小組長(zhǎng)已經(jīng)有充分的能力檢查組員的完成情況，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，盡量當(dāng)堂進(jìn)行反饋。

三、復(fù)習(xí)提升課

第一步：明確目標(biāo)

復(fù)習(xí)提升課的目標(biāo)往往是針對(duì)單元的，切忌定得大而空，同樣要有針對(duì)性地將本單元學(xué)過(guò)的主要知識(shí)呈現(xiàn)在目標(biāo)當(dāng)中。

第二步：進(jìn)行課前小熱身

這部分應(yīng)挑選一些本單元較簡(jiǎn)單的典型題目讓學(xué)生進(jìn)行初步回顧，為下面梳理知識(shí)做準(zhǔn)備，處理方式仍以對(duì)子互學(xué)、互改為主。

第三步：梳理知識(shí)，合作展示

本環(huán)節(jié)在上課時(shí)要依次讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)學(xué)、交流、展示環(huán)節(jié)。學(xué)生往往總結(jié)概括的能力較差，所以在讓學(xué)生整理時(shí)導(dǎo)學(xué)案上要有具體的方法指導(dǎo)，也要考慮整理概括的難易程度。例如，對(duì)1～5的乘法口訣進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，如果讓學(xué)生完全把這些口訣有序地整理出來(lái)顯然有難度，所以在這里可以呈現(xiàn)一個(gè)部分不完整的表格，讓學(xué)生一邊找規(guī)律一邊整理復(fù)習(xí)，在讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)也可以予以具體的觀察方法指導(dǎo)，例如“橫著觀察、豎著觀察、斜著觀察”，這樣便于學(xué)生進(jìn)行有序思考，也便于展示。

第四步：拓展提升

本環(huán)節(jié)與上一環(huán)節(jié)處理流程一樣，仍然是先獨(dú)學(xué)、再交流、最后展示。既然是復(fù)習(xí)提升課，必然不能與鞏固練習(xí)課混淆，而這個(gè)環(huán)節(jié)就是體現(xiàn)復(fù)習(xí)提升課與鞏固練習(xí)課不同的主要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中處理的題目要較鞏固練習(xí)課的題目稍難，在上課的時(shí)間安排上應(yīng)充裕一些，給學(xué)生充分的思考、交流的時(shí)間，真正起到提升的作用。

第五步：達(dá)標(biāo)檢測(cè)

編輯 謝尾合