淺談小學(xué)音樂中體態(tài)律動的有效運用

岳月

摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐漸深入和新改革的廣泛實施，小學(xué)音樂教學(xué)被賦予了更多的教學(xué)意義，這對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。新時期，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)有效培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和審美能力，熏陶良好的品德教育。因此，新時期的小學(xué)音樂課堂不再是以老師為中心的教學(xué)課堂，而是改變枯燥無味的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體的多元化課堂。圍繞這個教學(xué)目的，提出了小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動的有效運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體態(tài)律動；有效；積極性；審美能力

傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)過程中，老師重視學(xué)生對樂理知識的學(xué)習(xí)，重視知識傾向的教學(xué)，忽略了音樂的欣賞功能和多樣化。因此，舊的音樂課堂很多情況下只是讓學(xué)生去傾聽音樂、去模仿音樂，而未真正與音樂互動起來，更是缺少其他手段的輔助性教學(xué)。這讓音樂課與其他課程無異，甚至還沒有其他學(xué)科的成就感。為了提高學(xué)生與音樂的互動能力，引入音樂體態(tài)律動教學(xué)方法，豐富了音樂課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠多方面立體地接觸音樂，從多維角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有效提高小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，更喚起他們對音樂的直覺本能感知，依靠天性進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加輕松快樂而有效。

一、準(zhǔn)確理解體態(tài)律動教學(xué)方法

小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，對歌詞旋律的理解、記憶都不是難事，比較困難的是對抽象的節(jié)奏、曲式和旋律的學(xué)習(xí)。因為小學(xué)生在節(jié)奏的把握方面不是那么準(zhǔn)確，有時候耳朵會欺騙我們，再加上思考的時間，無法迅速做出反應(yīng)。這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)影響了音樂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。而我們身體對音樂是有感知的，甚至從未學(xué)習(xí)過音樂的人，其身體也能隨著音樂做出有規(guī)律的擺動。這充分說明了體態(tài)律動教學(xué)方法的可行性：老師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，編一些肢體動作，可以不像舞蹈那樣優(yōu)美，但要求簡單、容易做到。將學(xué)生更好地引入音樂中，獲得更加具象化的情感體驗，更是能從中理解音樂所表達(dá)的意義，最終培養(yǎng)音樂欣賞和感知能力。

二、如何在小學(xué)音樂教學(xué)中正確運用體態(tài)律動教學(xué)方法

1.紀(jì)律是基本要求

因為音樂課的教學(xué)形式比較活潑，所以很多學(xué)生認(rèn)為這是一門“放松課”，雖然音樂能夠讓學(xué)生身心舒暢、輕松，但這不代表沒有紀(jì)律。特別是在體態(tài)律動教學(xué)當(dāng)中，因為學(xué)生可能要脫離板凳，脫離自己原有的位置，這導(dǎo)致個別學(xué)生放松對自己的紀(jì)律要求，進(jìn)而也感染另一部分學(xué)生，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。音樂需要安靜地聽、安靜地感受，雖然不是指學(xué)生要保持不動，而是有規(guī)律、有紀(jì)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動。所以要控制好課堂紀(jì)律，安靜的環(huán)境才能關(guān)注音樂和運動本身的關(guān)系，而不是被一些其他事物所吸引，養(yǎng)成良好的活動習(xí)慣。

2.讓學(xué)生自由走動

自由走動和破壞紀(jì)律不同，是以學(xué)習(xí)音樂為目的，放松身心，隨著音樂而有規(guī)律地進(jìn)行活動。所以體態(tài)律動教學(xué)需要學(xué)生的自由，在紀(jì)律下的自由。如聽《玩具兵進(jìn)行曲》的音樂，每人發(fā)一個玩具兵的頭飾，讓學(xué)生隨音樂用動作表示出對樂曲的情緒，可以在教室任意按照節(jié)拍走動，尋找自己的空間。或者是老師安排一個隊伍形式，聽著音樂，模仿老師的動作，或者是成排結(jié)對地在教室內(nèi)走動。當(dāng)然也可以按照自己想法，用自己創(chuàng)編的動作來表示與音樂的契合。還有利用身體的站、蹲、坐，甚至是跪和躺等更加自由的活動方式。在進(jìn)行專門的體態(tài)律動教學(xué)之前，需要讓學(xué)生依據(jù)自己的意愿來進(jìn)行身體和音樂的初步感知，這樣容易進(jìn)行下一步的教學(xué)指導(dǎo)，容易進(jìn)入教學(xué)活動中，更能放松學(xué)生的心理戒備，真正做到隨音樂而動。

3.注重發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo)

雖然在初步進(jìn)行體態(tài)律動教學(xué)時，主要是學(xué)生對老師的一些動作進(jìn)行模仿，然后再進(jìn)行稍微的變化。但是真正的體態(tài)律動教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自主完成的一個過程，因此需要在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生明白，為什么動，依據(jù)什么動，怎樣動等等。在教學(xué)中采用引導(dǎo)式教學(xué)原則，提供給學(xué)生一個情境，讓學(xué)生主動感知這個環(huán)境，自主嘗試、自主發(fā)現(xiàn)，加深對音樂的理解，讓學(xué)生真正跟隨音樂動起來，是體態(tài)律動教學(xué)的最高境界。如《噢！蘇珊娜》一課的律動，僅憑學(xué)生的聯(lián)想去展示音樂是有一定難度的，教師可以根據(jù)本課特點將其制作成視頻，以歌舞影視的結(jié)合，讓學(xué)生感受音樂的風(fēng)格，體會音樂節(jié)奏，再有學(xué)生自己設(shè)計邀請舞的動作，體會音樂律動的快樂。老師不是這一過程的教授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是將音樂更加清楚簡單地展現(xiàn)在學(xué)生面前，最重要的感受過程還需要他們自己完成。當(dāng)然，老師要注意觀察學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)變化，根據(jù)學(xué)生的律動狀況來調(diào)整學(xué)生的觀察力，使其能夠長期保持全神貫注。適當(dāng)去調(diào)整音樂的難度，有效過渡，有效更新，讓學(xué)生保持新鮮感。

總之，音樂教學(xué)屬于美育，能有效促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是精神層面不可分割的一部分。因此采用體態(tài)律動教學(xué)方法，讓學(xué)生身體的協(xié)調(diào)和音樂的感知結(jié)合在一起，相互促進(jìn)，真正提高音樂學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳超.淺談體態(tài)律動在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的有效運用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（6）.

[2]范瀅瀅.探討體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略[J].音樂時空，2016（8）.

編輯 溫雪蓮