小學語文教學中學生自主學習能力的培養探討

任春梅

摘 要：本文針對小學語文教學過程中學生自主能力的培養方法進行了探討，針對實際情況對傳統教學方法進行了創新，一是切實改變教學理念，促進學生自主學習；二是不斷改進教學方法，多種方式活躍課堂；三是有效整合課程資源，優化課堂教學模式，從而是學生自主學習能力得到有效提升。

關鍵詞：小學語文 教學 自主學習能力 培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0167-01

小學生并沒有接受較長時間的系統化教育，加之其天性活潑好動，注意力難以長時間集中，無法有效適應較為乏味的課堂教學環境[1]。在語文課堂教學過程中，只有充分誘發學生對教學內容的濃厚興趣，才可以確保學生將注意力集中在課堂教學上，主動去思考課文的內容，對文章進行鑒賞感悟，從而有效激發學生自主學習能力的發揮。作為小學語文教師，在教學過程中，必須緊密結合新課程標準，以學生為中心，以有效培養學生的自主學習能力為目標，對教學進行全面設計，從而高效開展語文教學任務，充分地讓學生接受課堂內容[2]。總體上看來，要有效培養學生的自主學習能力，在小學語文教學中，應注意以下方面。

1 切實改變教學理念，促進學生自主學習

語文教學是小學教育教學的基礎內容之一，有效提升語文教學效果，對于提高學生的綜合素質具有極為重要的意義。良好的語文素養，需要學生豐富的閱讀量。在教學過程中，教師應當緊密結合社會人才的使用特征引導學生進行語文學習，在語文教學中，學生的自主學習能力主要體現在對語文知識內容的理解能力上。學生在有效養成良好的語文思維后，通過學習了解文章中的具體內容，從而可以在頭腦中形成較為清晰的印象，這有助于學生體會到語文學習的樂趣，在感受到樂趣后，就能自主地投入到語文學習中。由于個體的不同，學生的語文理解能力也存在著較為明顯的差異。因此，在教學過程中，教師要充分考慮到學生的差異性，積極與學生進行良好的溝通，準確掌握其學習過程中遇到的困難，并針對其具體問題進行引導，從而幫助學生較好的消化教學內容。

教學過程中，教師要充分認識到，學生才是課堂的主體[3]。因此，教師不應該一味地進行講解，從而導致學生被動地學習，使得學生無法有效的感悟語文教學的內容。具體操作中，要充分激發起學生自主學習的潛力。比如，在教學之前，可以圍繞教學內容，安排一些相關性的問題，讓學生帶著問題去預習，自發地從尚未發生的教學內容中尋求答案，從而主動熟悉教學內容。在課堂教學中，對存在疏漏和偏差的學生進行糾正以及引導，從而幫助其鞏固知識，加深印象。

2 不斷改進教學方法，多種方式活躍課堂

興趣是實現學生自主學習的重要前提[4]。小學語文教學，主要是故事寓言，其目的是教會小學生最為基本的做人道理。傳統語文教學實踐中，主要是進行閱讀，這一形式過于理論化，難以有效吸引學生注意力，甚至導致學生厭煩及排斥課堂。因此，教師要根據實際情況，多積極運用多種方式，活躍課堂氣氛，有效增加互動環節，加強學生與學生之間、學生與老師之間的合作交流，在互動中實現教學目標，從而有效激發起學生的學習興趣。

實際操作中，由于課堂環境的局限性，部分情景表演難以實現，這種情況下，教師應當盡量借助多媒體設備來完成[5]。在教學時，為學生播放提前準備好的相關課件，從而有效改善了枯燥的課堂環境，也使得學生投入更多的精力在學習中。語文教學的內容極為廣泛，學習無法一蹴而就，需要長期積累。教師在創新教學形式時，要注意將培養學生解決問題的能力放在首位。創新要適當，過度創新可能導致學生依賴課堂游戲，難以進入學習狀態，無法有效理解教師所講解的知識內容。在教學過程中，教師為學生營造好良好的課堂環境，有效控制好課堂紀律，使學生可以更加有效的學習知識，同時讓一些自控力相對較差的學生受到感染和影響。

3 有效整合課程資源，優化課堂教學模式

語文教學，其中一項重點內容為豐富學生的知識儲備量。為實現這一目的，教師可以在教學內容的基礎上適當引入一些相關的課外知識，并引導學生將知識應用于生活[6]。這些知識，一方面要與教學內容具有密切關系，表現為連續性以及延續性，是對教學內容的有效補充和說明等，另一方面也是教學內容的拓展，有效幫助學生解決可能存在的疑惑，滿足其對于知識的需求。但是，語文教學具有極強的綜合性，學生難以在短時間內充分掌握所有的知識點。教師要對相關教學內容進行綜合分析，準確預測學生的知識掌握情況，同時對引入部分知識的有效性進行審核。如果這些知識難以促進學生自主學習能力的提升，則必須另外考慮。教師要注意做好課程資源的整合和使用，讓學生在有限的課堂，能夠獲取到相對較多的知識。并內化這種收獲知識的喜悅，將其轉化為自主學習的動力。

培養學生逐步形成良好的自主學習能力和習慣，是新課程教學理念的重要內容，也是有效提高小學生綜合素養和綜合能力的重要途徑。作為教師，要積極為學生搭建起自主學習的平臺，充分激發起學生自主學習的積極性，并積極通過任務驅動以有效挖掘學生的內在潛能。在引導學生自主學習的過程中，激發其積極開展合作學習以及探究性學習，從而有效提升學生的語文學科綜合素養。

參考文獻：

[1] 李紅梅.小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2014，1（05）：167.

[2] 楊軍.運用信息技術與小學語文融合培養學生自主學習能力[J].中國教育信息化，2014，8（06）：30-31.

[3] 盧國平.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用[J].學周刊，2016，10（20）：104-105.

[4] 張翠娥.小學語文培養學生自主學習能力的策略[J].學周刊，2016，6（22）：53-54.

[5] 楊愛軍.關于構建小學語文自主學習模式的幾點思考[J].科教導刊（下旬），2016，6（06）：101-102.

[6] 余小英.在小學語文教學中培養學生的自主學習能力[J].才智，2015，8（21）：162.