基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

龐益華

摘要：在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體和平臺(tái)，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題更是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的持續(xù)深入，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，作為數(shù)學(xué)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過自主探究教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和空間想象能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)發(fā)展的重要方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主探究；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0133-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)也是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的任務(wù)。從數(shù)學(xué)學(xué)科本身來說，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，具有很強(qiáng)的邏輯性和空間性，對于鍛煉提升學(xué)生的思維能力，具有十分重要的作用[1]。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，要充分利用自主探究教學(xué)模式，通過有效的課程引導(dǎo)和課程設(shè)計(jì)，提升教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升，通過豐富的課堂活動(dòng)和教學(xué)案例，滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生體會(huì)到解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的樂趣，構(gòu)建自身完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的影響下，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，普遍存在著有效性偏低的情況。很多教師由于思想和觀念轉(zhuǎn)換不及時(shí)，固守傳統(tǒng)教學(xué)思路，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，由于小學(xué)生普遍缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)定力，所以也沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)應(yīng)用題具有一定的艱深特性，其蘊(yùn)含的理論較為深?yuàn)W，對學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力的要求比較高。

近年來，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，其廣度和難度也在不斷提升，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用解題能力都提出了比較高的要求。綜合以上因素，都直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)接觸知識(shí)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解題能力[2]。但是，很多教師由于自身教學(xué)能力不足，在運(yùn)用自主探究教學(xué)模式開展教學(xué)過程中，不能遵循教學(xué)規(guī)律，缺乏有效的方式，導(dǎo)致了課堂教學(xué)水平的低下。

2.自主探究模式對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的意義

2.1 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)生自主探究能力，對于提升教學(xué)效果具有重要意義。運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)過程中更加有針對性，從而使教學(xué)內(nèi)容得到了一定程度的優(yōu)化[3]。通過這種教學(xué)方式，小學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)的同時(shí)，提高了邏輯思維能力和分析解決實(shí)際問題的能力，并且提升了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的作用，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維，提升應(yīng)用題解題能力。

2.2 有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和理論性，特別是應(yīng)用題內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和空間想象能力，而小學(xué)生的這些能力還沒有完全形成，所以在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于小學(xué)生來講過于枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教育難以達(dá)到預(yù)期的效果。

3.利用自主探究模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

3.1 強(qiáng)化直觀教學(xué)，滲透數(shù)學(xué)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程當(dāng)中，知識(shí)呈現(xiàn)出了一定的抽象性和空間性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力的訓(xùn)練，就要提升課堂教學(xué)的直觀性，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀性的呈現(xiàn)，通過數(shù)量關(guān)系和實(shí)際生活之間的有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生提供更加直觀、更加易于接受的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，提升應(yīng)用題解題能力。

3.2 預(yù)設(shè)教學(xué)問題，提升自主解題能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式，要科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，預(yù)設(shè)教學(xué)問題，通過"階梯式提問"和"蘇格拉底式提問"方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題答案，尋求解決數(shù)學(xué)問題的辦法。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題的時(shí)候，不要一步到位，要強(qiáng)調(diào)問題的層層導(dǎo)入，通過逐步推導(dǎo)的方式，強(qiáng)化學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識(shí)的認(rèn)知[5]。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，如何評價(jià)教學(xué)效果，并不在于知識(shí)點(diǎn)講授了多少，而在于學(xué)生是否形成數(shù)學(xué)思想，能否自主解決問題，構(gòu)建起立體化的數(shù)學(xué)思維體系。強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程問題設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)小學(xué)生自主解題能力的重要方式。

3.3 開展游戲教學(xué)，提升自主探究能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提升教學(xué)效率，運(yùn)用自主探究模式是一種有效方式，但是也要講究教學(xué)模式與教學(xué)方法，要激發(fā)課堂活力，提高學(xué)生自主探究知識(shí)的興趣和能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，由于學(xué)生年齡小，缺乏對于學(xué)習(xí)的興趣。但是，小學(xué)生天生有好動(dòng)和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以充分利用這些特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂游戲中來，有效發(fā)揮自主探究模式的作用。通過游戲教學(xué)的方式，有效提升學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生參與其中。在游戲教學(xué)之后，教師不能光顧著課堂的活躍和熱鬧，還要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，將游戲中的知識(shí)總結(jié)、提煉出來，進(jìn)而提升自主探究教學(xué)模式的有效性。

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，應(yīng)用自主探究教學(xué)模式，可以有效提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，切實(shí)提高教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何勤.試論基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（3）：56-57.

[2] 蒯希良.自主探究橫式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析[J].新課程·小學(xué)，2015（11）：372-373.