實驗教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

張玉藝

摘要：隨著我國新課程改革步伐繁榮推進(jìn)與素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，高中教育已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，人們對高中物理課程教學(xué)給予了高度的關(guān)注與重視，在新時代背景下，高中物理教學(xué)獲得了全面而系統(tǒng)的跨越。本文通過論述與分析了我國高中物理教學(xué)中積極應(yīng)用實驗教學(xué)法的主要條件、以及在高中物理教學(xué)中實驗教學(xué)法的具體應(yīng)用兩個主要方面，旨在順應(yīng)時代發(fā)展需求結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，積極在高中物理課程教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過實驗教學(xué)法進(jìn)一步提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 物理教學(xué) 實驗教學(xué)法 具體應(yīng)用 應(yīng)用條件

通過心理學(xué)的相關(guān)觀點(diǎn)可以得出，人的思維活動是建立在感性材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，人們的思維在接受了感性材料之后，能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，并且為學(xué)習(xí)提供更加廣闊的發(fā)展平臺。在我國高中物理課程教學(xué)中積極應(yīng)用實驗教學(xué)法，能夠?qū)⑽锢碚n程的理論知識通過感性材料具體形象的展現(xiàn)出來，學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化自身的感性認(rèn)識就能夠有效加強(qiáng)自身的記憶力，對于學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)思維能力等方面產(chǎn)生了重要的推動作用[1]。在高中物理課程教學(xué)中老師針對實際教學(xué)情況合理科學(xué)的應(yīng)用實驗教學(xué)法，充分發(fā)揮實驗教學(xué)法的真正功能與作用，推動其成為高中物理課程至關(guān)重要的輔助性手段。

一、我國高中物理教學(xué)中積極應(yīng)用實驗教學(xué)法的主要條件

建立在高中物理教學(xué)現(xiàn)狀與時會發(fā)展的實際情況基礎(chǔ)上，在高中物理教學(xué)中合理應(yīng)用實驗教學(xué)法，能夠進(jìn)一步提高我國高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

（1）在實驗項目的選擇與設(shè)計上應(yīng)當(dāng)具有代表性與典型性。在高中物理課程教學(xué)中對于實驗項目的選擇應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際需求，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生了一定的促進(jìn)作用，實現(xiàn)進(jìn)一步深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，在物理課程教學(xué)中能有效讓學(xué)生學(xué)有所得。除此之外，學(xué)生通過實驗教學(xué)法的應(yīng)用可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮自身的主觀能動性，從而在學(xué)習(xí)過程中能主動發(fā)現(xiàn)問題并找出科學(xué)的措施予以解決[2]。

（2）實驗教學(xué)法的展開需要老師具有高水平的專業(yè)素養(yǎng)。想要有效在高中物理課程教學(xué)中良好應(yīng)用實驗教學(xué)法并取得一定的成效，老師必須具有豐富而扎實的專業(yè)知識，并且具有較強(qiáng)的實驗規(guī)范操作技能與實驗設(shè)計開發(fā)能力，對于物理實驗中存在的多種因果關(guān)系能夠做出有效的判斷與分析，對學(xué)生在教學(xué)過程中提出的問題能夠及時解答，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，具有高度的問題總結(jié)與分析問題、解決問題的能力，與此同時還需要具備組織協(xié)調(diào)能力與一定的管理能力。

二、在高中物理教學(xué)中實驗教學(xué)法的具體應(yīng)用分析

實驗考試的改革推動了高中院校與教育學(xué)者不斷探索物理教學(xué)的新方法與模式，在高中物理教學(xué)中積極應(yīng)用實驗教學(xué)法對于全面提升教學(xué)效率與質(zhì)量產(chǎn)生了十分重要的作用，除此之外，還能夠有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績[3]。

（1）實驗教學(xué)法應(yīng)用中存在的具體問題。由于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的個體差異性，對學(xué)生積極主動參與實驗產(chǎn)生了重大影響，很多學(xué)生沒有充分的預(yù)習(xí)即將進(jìn)行的實驗原理，因此在具體實驗展開過程中出現(xiàn)了實驗設(shè)計、實驗操作等多項環(huán)節(jié)上的茫然被動狀態(tài)。除此之外，學(xué)校在機(jī)械設(shè)備上的短缺也會影響實驗的順利展開。例如，在《電流場測量》的實驗中，由于學(xué)生沒有對相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，而學(xué)校的實驗設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足，無法保證每位學(xué)生都能進(jìn)行實驗，在這種現(xiàn)實情況下極大的影響了實驗的展開，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

（2）實驗教學(xué)法具有高度的直觀性。在高中物理課程教學(xué)過程中積極應(yīng)用實驗教學(xué)法，能夠讓學(xué)生直觀的感受到知識學(xué)習(xí)的直觀性，對鍛煉學(xué)生的思維能力與動手實踐能力產(chǎn)生了推動作用，學(xué)生通過對實驗操作過程的觀察能夠更清楚的記憶實驗流程，增強(qiáng)了課程教學(xué)質(zhì)量與效果[4]。例如，在《重力與質(zhì)量的關(guān)系》實驗過程中，學(xué)生能夠清晰明了的看到整個實驗的過程，對于重力與質(zhì)量的關(guān)系有一個大致的了解，再通過理論學(xué)習(xí)加強(qiáng)這種理解，從而實現(xiàn)對整節(jié)內(nèi)容全面掌握的目的。

綜上所述，本文圍繞著我國高中物理教學(xué)中積極應(yīng)用實驗教學(xué)法的主要條件、以及在高中物理教學(xué)中實驗教學(xué)法的具體應(yīng)用兩個主要方面展開了論述與分析，目的是為了在時代發(fā)展的新形勢下，積極轉(zhuǎn)變高中物理課程教學(xué)中教學(xué)方式，通過實驗教學(xué)法進(jìn)一步提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并提高物理課程教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力。

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