基于高中數學學生課堂筆記整理探討

衛術瓊

摘要：本文通過對高中數學學生課堂筆記整理進行探討，以期課堂筆記可以成為提高學生學習效率有效的學習工具。

關鍵詞：高中數學；課堂筆記；整理

高中數學學生的課堂筆記主要是學生記錄教師在課堂上對知識點、學習重點、教程講解、解題思路以及學生對學習內容理解的記錄型筆記，從而為學生在課后復習提供方向與方法。為了使高中生數學成績得到提升，對高中數學課堂筆記整理的探討顯得尤為重要。

一、高中數學課堂筆記應用現狀

高中生采用課堂筆記來記錄教師板書、課堂講解知識點的學習方法，有利于指導學生在課下進行自主復習并提高學習效率。然而，當今數學筆記卻存在空泛、照搬教師板書等缺失引導意義的現象存在，嚴重阻礙課堂筆記發揮積極作用。

二、提高高中數學筆記應用效率對策

（1）在學生自主理解基礎上加強對筆記的整理復習

對數學筆記的二次整理過程，實際上就是對課上知識點的梳理，以及對課上教師教授知識重點、難點再次鞏固的過程。此外，由于課上時間有限，教師留給學生記錄筆記的時間通常較短，致使學生的筆記會出現較為凌亂、思路不連貫以及知識重點不明顯等情況，而加強對筆記的整理復習就可以有效解決上述問題，并可加強數學筆記的時效性，使筆記成為邏輯性強、完整性高、知識體系全面的基礎框架型筆記，促使數學筆記成為提高學生數學學習效率的有效工具[1]。

為了使數學筆記整理過程更加科學高效，學生可利用兩種方法對筆記進行整理：一是題型分類法。這種方法適用在數學章節性學習結束后，在教師進行該章節的總結后，對教師總結內容進行高效補充。例如，可利用樹狀圖的形式將章節內涉及到的公式、定理、公理等進行整理，并留有一定的距離書寫典型例題，在典型例題附近，針對學生日常學習情況，注明易錯點以及易錯題型，促使學生可在結合教師總結知識點后對自身學習弱點進行鞏固加強。如在進行高中數學三角函數的相關筆記整理時，就可利用樹狀圖將勾股定理概念以及相關公式、公式之間的聯系、例題以及學生自身學習側重點進行統計整理，達到提高三角函數學習質量目的；二是運用數學思想進行整理。數學思想主要針對階段性筆記的整理，即在階段性的數學學習后對所學內容按照數學思想進行統計分類。例如，針對高中數學數列筆記的整理，可以運用函數思想、遞推思想以及方程思想等數學思想進行理解并進行解題，有利于在整理數學筆記的同時，提高學生綜合性分析能力、歸納整理能力，并形成正確的數學思想，達到提高學生綜合素質目的[2]。

（2）創新筆記記錄形式策略

為了提高學生數學課堂筆記整理質量，可從三個方面進行整理方法的創新策略分析：第一，針對新授課程。新課程是數學學習過程中最為常見的課程形式，并普遍存在教授知識點多、教授重點過于分散、教授內容較為淺顯的特點。基于此，學生應采用思維導圖、圖示、表格以及提綱等形式對新授課程筆記進行整理，并在整理過程中側重分析知識點內在聯系，組件知識結構框架，使得知識結構變得清晰、立體。此外，對于新授課程中涉及的知識重點、難點學生應依據自身學習能力進行標注，以便在今后的學習過程中有的放矢，可以有所側重；第二，針對習題課。數學習題課是對學生平時易錯題、難懂題型進行集中講解的課堂形式，有利于提高學生的學習質量。為了提高課堂筆記在習題課中的記錄效率，學生應結合自身學習情況，有所側重的進行記錄，例如有的同學認為等差數列是學習難點，則應對這一部分的習題做重點記錄，而有的同學認為三角函數較為難懂，則應著重記錄教師在這一部分習題的講解。此外，學生應清晰、明確的將教師的解題思路、核心知識點標注在題側，并對題目類型、易錯點以及針對自身的解題側重點進行清晰記錄，達到通過教師習題課筆記的記錄消除學習盲點目的；第三，針對復習課。復習課程對于系統鞏固數學知識的課程，有利于學生在課程中進行“查缺補漏”，對在以往筆記記錄中存在疏漏的地方進行補充，在對復習課進行筆記整理時切忌使用事無巨細的記錄形式，確保筆記是針對學生自身學習情況而記錄的學習工具，應具有學生學習的個人風格，而不是教師板書的附屬品。作為復習課本身就是升華學習質量的過程，因此應注重對數學考點、重點、難點、易錯點的深度解析，并利用數學思想在舉一反三的思維模式下，形成數學知識的系統關聯，從而使筆記成為提高學習效率的有效工具[3]。

綜上所述，高中數學作為高中階段主要學習內容之一，對提高學生高考成績具有現實意義，而課堂筆記作為可以有效提高學生學習效率的學習工具，應在正確數學思想、高效的筆記記錄方法以及符合學生個人學習情況的前提下，進行有效利用，從而達到通過數學筆記提高學習成績目的。

參考文獻：

[1] 邵小艦.高中學生數學課堂筆記現狀的調查與研究[J].數學教學通訊，2016（9）：24-26.

[2] 苗雙.高中數學學生課堂筆記整理探討[J].新校園（中旬刊），2017（1）：114.

[3] 張蓓媛.淺析高中數學筆記的有效記錄[J].語數外學習（高中數學教學），2014（6）：27.

（作者單位：儀隴中學）