史料在歷史教學中的應用

趙思農

摘要：歷史課程的教授主要是真實，而真實就缺少不了史料的運用，對著新課程改革的需要，史料在教學中的運用也越來越廣泛，但是史料應該怎樣應用，用什么樣的史料，依舊值得進一步探討。

關鍵詞：史料；歷史教學；應用

史料在歷史教學中起到了基礎性的作用，學生們在學習的時候，應用史料會給他們更直觀的感覺，讓學生們能夠了解真實的歷史條件下發生的真實的歷史情景。現在的歷史教材對史料的應用越來越重視，教師在講課的時候也更多的應用史料，但是在史料的應用中還存在諸多問題，對于史料的選擇更應該慎重。

一、史料的選擇

（1）基本史料的真實性。史料作為歷史的載體，在應用的時候一定要保證其真實性，這樣的史料才能帶給學生們真實的歷史。史料作為最直接、最核心和最重要的歷史載體，在歷史中起到的作用不言而喻。那么在史料的選擇上，一定要是原始資料，原始資料具有真實性，而經過加工的史料就失掉了這個特性，在應用的過程中就會誤導學生，對學生學習歷史知識產生不利的影響。

比如在學習秦朝歷史的時候，就要在《史記》、《秦漢史》等歷史書籍中引用原始的史料，以保證它的真實性。在講述美國獨立戰爭的時候，就要引用美國的《獨立宣言》，讓學生們更加直觀的了解當時美國制定這些政策具體制定，以及權利之間的制約。

隨著網絡的發展，許多信息充斥著網絡，老師在選擇史料的時候，就會面臨著篩選的問題，要保證史料的真實性，不能因為提高課堂的氣氛就亂用史料，這樣非但達不到良好的效果，反而會適得其反。

（2）史料應用要簡單易懂。中國古代史的史料一般是文言文，學生在讀起來需要一定的功底才能理解，如果在教學中應用不容易理解的史料，那么學生們在學習的時候就不能完全理解史料的內容和存在的內在意義，所以在運用的時候要簡單易懂。史料如果不容易理解，那么教師可以截取里面的內容，難懂的史料飛引用不可的時候，教師也要給予充分的解釋。學生只有完全看懂史料，才能完全融入到當時的歷史情景之中，讓歷史更加的真實和直觀。

（3）史料應用的有趣性。歷史教學的過程中不但要引用史料，注重史料的真實性，而且要有一定的有趣性，史料不一定都是枯燥的，有趣的史料可以提起學生們的學習興趣，讓學生們在歡聲笑語里面體會歷史。教科書由于其篇幅有限，內容又比較多，所以史料的選擇就較少一點，有趣的史料更是很少，那么就需要老師在備課的時候多查詢一些有意思的史料，讓學生們喜歡閱讀，在閱讀中豐富自己的知識。有趣的史料還能活躍課堂氣氛，學生在學習的時候覺得史料有趣，就會帶著動態的情緒學習，讓課堂更加的活躍有趣。

二、史料的應用

（1）在理解歷史的基礎上應用史料。在應用史料之前，教師一定要充分的掌握課本的內容，還有當時段的歷史知識，只有在自己充分的掌握了歷史知識，教師才能夠在浩如煙海的歷史史料之中找尋最適合應用到課堂之中的史料。

例如，在講解美國獨立戰爭的時候，老師就要充分的掌握獨立戰爭的起因、經過、結果，以及它最終導致了什么樣的影響，為以后美國的發展起到了一個什么樣的作用，教師在基本理解了這些歷史知識以后，就可以更加靈活和自主的應用史料，讓課堂達到最佳的效果，更加的有助于學生們了解當時的背景知識和一些課本上沒有的知識。

（2）用探究的思想來應用史料。新課程改革之后，更加的注重歷史知識的探究性，而不是單純的死記硬背，老師的“滿堂灌”和只是單純的講解歷史課本上的內容已經不能夠適應當代學生們對歷史知識的需求，當代需要培養的是更加的具有創新精神和探索精神的學生，所以在歷史的學習中也要具有探索意識，在運用史料的時候更要具有探索意義。

例如，在五四運動的時候，人們對于五四運動的意義就有很多的不一樣的看法，那么學生們又有什么樣的看法呢？這就需要教師給學生們準備充足的史料，帶有探究性的史料讓學生們去獨立的思考，有自己的觀點和想法。這樣教師就可以在備課的時候引用曹汝霖的《一生的回憶》中關于五四運動的真實的體會，讓學生們了解五四運動主要的攻擊對象是一種什么樣的狀態，又經歷了什么，可以通過這里面的史料來更加直觀的表現出來。另一方面可以引用梁漱溟的《論學生事件》里面的內容，了解當時的一些人的看法，對于五四運功中學生們行為的不同的看法，讓學生們看到一件事情的多個方面，然后在這些不同的看法中去總結自己的看法，慢慢地培養學生們一種探索的精神。

（3）史料應用的適量和適度。史料的運用在課程的講述之中并不是越多越好，史料的運用講究的是精煉和貼切，不要因為要應用史料而反復的堆砌，要根據學生們的認知水平和課程的時間來有效的安排。一節課的時間是固定的，老師應該提前對課程的內容進行思考和把握，在應用史料的時候更是要注意史料應用的量，讓學生們掌握適當的史料，但不是將史料作為課程的主要來講授。

同時，在史料應用的時候一定要去其糟粕，取其精華，不能用一些原本就不是很真實，和課本也不貼切的史料。在史料的應用中也要更加的深入，讓學生們能夠深入的了解史料的意思，而不是走馬觀花的簡單看一下，更不能牽強附會。

總之，歷史教學中注重史料的運用是歷史課程改革的新要求，老師們要將史料應用到歷史的課程之中，但是在應用史料的時候也一定要把握好史料的真實性和準確性，不能因為要使用史料就亂用史料，結果適得其反。

隨著史料不斷的應用到歷史的教學之中，在史料的應用中也存在著諸多的問題，而這些問題都亟待解決，教師更應該在使用史料的時候慎重選擇，做到精、準、真。

參考文獻：

1、管海新，付艷紅.淺談初中歷史教學中史料的運用[J].中國校外教育，2015（7）：102.

2、王藝潤，劉芳.初中歷史課堂教學中選擇有效史料的原則[J].教育與管理，2015（3）：112-114.

3、張漢林.基本史料：思考史料教學的新視角[J].課程·教材·教法，2016（8）：77-82.

4、王慶紅.史料在歷史教學中的作用[J].文科教學探索，2006（6）：37-38.

（聊城大學歷史文化與旅游學院）