以提升職業(yè)能力為目標(biāo)的理實(shí)一體化課程改革研究

趙明曉

摘 要：職業(yè)能力的培養(yǎng)，“理實(shí)一體化”教學(xué)方式是其主要途徑。文章結(jié)合所授課程“連鎖企業(yè)配送實(shí)務(wù)”，深入分析了理實(shí)一體化課程教學(xué)改革意義，并進(jìn)行了具體的課程教改設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)其實(shí)施中，教師的職業(yè)能力是課改成功的保障，學(xué)生的主動(dòng)性、參與性是課改成功的關(guān)鍵。課改重點(diǎn)要抓住主線(xiàn)，重視學(xué)生的反饋，保證效果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；理實(shí)一體；課改

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）10-0082-02

Abstract： The cultivation of vocational ability， "theory-practice integration" teaching mode is the main way. Combining with the course "chain enterprise and distribution practice"， this paper makes an in-depth analysis of real integration teaching reform， and the design of specific curriculum educational reform， thus emphasizing that teachers' professional ability is the guarantee of the implementation of successful curriculum reform， and that the students' initiative and participation are the keys to the success of the curriculum reform； besides， the focus of the curriculum reform lies in main problems， attaches importance to students' feedback， and ensures the effect of teaching.

Keywords： vocational ability； theory-practice integration； course reform

職業(yè)能力是職業(yè)人從事其職業(yè)應(yīng)具備的多種能力的總和，是職業(yè)人將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類(lèi)化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力[1]。職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是其優(yōu)勢(shì)所在，而職業(yè)能力培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中。

“理實(shí)一體化”教學(xué)是職業(yè)院校優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生職業(yè)能力的重要改革舉措。“理實(shí)一體化”即理論與實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式，該種模式通過(guò)構(gòu)建真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”。通過(guò)“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—頓悟”，將知識(shí)內(nèi)化為思維，外化為言行，進(jìn)而構(gòu)建職業(yè)能力[2]。

一、理實(shí)一體化課程教學(xué)改革意義

“連鎖企業(yè)配送實(shí)務(wù)”是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，連鎖企業(yè)物流配送中心工作環(huán)境、工作內(nèi)容對(duì)學(xué)生職業(yè)抗壓、吃苦耐勞等職業(yè)素養(yǎng)有一定要求，這些因素都使本課程的理實(shí)一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行。

（一）提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)很少采用單一純課堂理論傳授。連鎖企業(yè)配送實(shí)務(wù)課程在教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，已經(jīng)進(jìn)行了部分技能的操作訓(xùn)練，例如“分揀、盤(pán)點(diǎn)等技術(shù)”。但現(xiàn)有課程實(shí)踐形式單一、實(shí)踐內(nèi)容有限，不是全程、全面、全資源、多渠道、系統(tǒng)化的理實(shí)一體教學(xué)形式，所以教學(xué)提升效果不明顯。通過(guò)此次全方位理實(shí)一體化教學(xué)模式改革，有助于學(xué)生全面實(shí)踐性學(xué)習(xí)課程技能，獲得崗位和職業(yè)的實(shí)踐感知，知、學(xué)、練、用一體，達(dá)成職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）明確職業(yè)方向，促進(jìn)職業(yè)選擇

本課程原有教學(xué)模式最大的缺陷在于，學(xué)生會(huì)操作而不知為何操作，即學(xué)生不能全方位了解職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)崗位在企業(yè)流程中地位，特別是對(duì)職業(yè)道德感知不足。這種“理實(shí)脫節(jié)”的培養(yǎng)模式使學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇、職業(yè)實(shí)踐缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，對(duì)企業(yè)文化缺乏足夠的情感積淀。

新型理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建企業(yè)直接介入職業(yè)教育，融知識(shí)教育、技能培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)及能力培養(yǎng)為一體[3]，使畢業(yè)生就業(yè)初期就能適應(yīng)企業(yè)技術(shù)崗位、基層管理崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接。

二、理實(shí)一體化課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容提煉——設(shè)計(jì)理實(shí)一體課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

理實(shí)一體化課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)是對(duì)接企業(yè)崗位需求的教學(xué)內(nèi)容的提煉，即教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。近幾年來(lái)，本課程所在專(zhuān)業(yè)改革一直深化，課程教學(xué)內(nèi)容也與時(shí)俱進(jìn)，但“商業(yè)連鎖”在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，連鎖企業(yè)物流配送活動(dòng)的信息化和共享化程度在提升。如何將這些內(nèi)容融合在教學(xué)內(nèi)容中，是本次教學(xué)內(nèi)容提煉的重點(diǎn)。

課改首先要深入連鎖企業(yè)配送中心，細(xì)致了解技術(shù)進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)+下“連鎖企業(yè)配送”發(fā)展實(shí)際，傾聽(tīng)企業(yè)建議，找到配送技術(shù)的主要工作流程和關(guān)鍵技能點(diǎn)，完善現(xiàn)有的課程教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)，提煉理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，明確關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)的目標(biāo)和檢驗(yàn)的方法；其次，要將企業(yè)發(fā)展與需求和學(xué)生的職業(yè)定位和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，好高騖遠(yuǎn)和貪大求全都不可取，不是崗位所有的變化和需求都要由高職教育滿(mǎn)足，扎扎實(shí)實(shí)地設(shè)計(jì)符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尤其重要。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)——建設(shè)理實(shí)一體化課程教學(xué)資源包

1. 教學(xué)實(shí)踐方式設(shè)計(jì)

課程教學(xué)過(guò)程除傳統(tǒng)的多媒體教室外，要依托三個(gè)體系的實(shí)訓(xùn)條件，一是校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室，具有一定的倉(cāng)儲(chǔ)、分揀設(shè)備、器具；二是信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，根據(jù)連鎖企業(yè)實(shí)際，形成虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，完成主要技能點(diǎn)的實(shí)踐；三是校外實(shí)訓(xùn)基地——典型連鎖企業(yè)配送中心，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)地認(rèn)知、訓(xùn)練。

本課程充分利用三個(gè)實(shí)訓(xùn)體系，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)，保證可行性的基礎(chǔ)上，共設(shè)計(jì)了五種教學(xué)方式，分別是“校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)室實(shí)操訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)室虛擬實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)室理實(shí)一體教學(xué)、課堂理實(shí)一體教學(xué)”，根據(jù)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及可實(shí)現(xiàn)條件，分別采用不同形式。

（1）課堂理實(shí)一體教學(xué)組織方式

課程主體的教學(xué)內(nèi)容，特別是常識(shí)性、理論性的知識(shí)還要重視課程教學(xué)的作用。為更好地發(fā)揮課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生課堂教學(xué)的主角地位，教師要做好導(dǎo)演。教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)資料，包括圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)資源。先根據(jù)課程教學(xué)重點(diǎn)，布置典型工作任務(wù)。學(xué)生在教師的提示下討論如何完成工作任務(wù)，以此導(dǎo)出課程教學(xué)內(nèi)容。教師要通過(guò)輔助資源，詳細(xì)講解課程重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。最后再通過(guò)各組工作任務(wù)完成情況的點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)方式

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)方式包括三種，一是將課堂挪到實(shí)訓(xùn)室，依托實(shí)景、實(shí)物來(lái)進(jìn)行理論教學(xué)，替換教室中的視頻、圖片等資源，例如對(duì)配送中心及配送設(shè)備器具的認(rèn)知。二是實(shí)訓(xùn)室操作訓(xùn)練，本課程的重點(diǎn)技能點(diǎn)需要反復(fù)操作訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)室是最佳的選擇。例如，商品盤(pán)點(diǎn)實(shí)訓(xùn)、商品包裝實(shí)訓(xùn)等，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，效果明顯；三是實(shí)訓(xùn)軟件虛擬實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)軟件的虛擬實(shí)踐可以實(shí)現(xiàn)綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，同時(shí)又可解決實(shí)訓(xùn)器材有限或者實(shí)訓(xùn)環(huán)境有限的制約，達(dá)到各種企業(yè)環(huán)境的模擬仿真效果。

（3）校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)

真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)必不可少。校外企業(yè)學(xué)習(xí)方式可以采用三種，一是教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。依托校企合作單位，選擇典型企業(yè)，進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；二是學(xué)生對(duì)典型企業(yè)的跟蹤調(diào)研，以組為單位，學(xué)生自選一家企業(yè)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，全程跟蹤調(diào)研，完成調(diào)研報(bào)告；三是課后學(xué)生自主實(shí)踐。學(xué)生采用兼職方式，在連鎖企業(yè)配送中心兼任一定崗位的工作性學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備是理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)方式的具體化，即構(gòu)建“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)情境、教學(xué)任務(wù)，貫穿專(zhuān)業(yè)知識(shí)、崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。以豐富崗位實(shí)踐和訓(xùn)練的內(nèi)涵，促進(jìn)職業(yè)能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)依托情境導(dǎo)引案例，根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)形式呈現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)和實(shí)訓(xùn)條件，并將職業(yè)道德融匯貫通于教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)活動(dòng)建設(shè)中要設(shè)計(jì)大量的訓(xùn)練任務(wù)，要準(zhǔn)備訓(xùn)練使用的耗材、道具和實(shí)訓(xùn)資料，要設(shè)計(jì)好學(xué)生考核方案和考核標(biāo)準(zhǔn)。

3. 輔助教學(xué)資源包建設(shè)

五種理實(shí)一體化實(shí)踐教學(xué)模式，都需要一定量的實(shí)踐教學(xué)資源，但需要項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)不同。課堂理實(shí)一體化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)室理實(shí)一體化教學(xué)，重點(diǎn)是通過(guò)這些資源，輔助完成重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生更直觀(guān)、容易掌握知識(shí)點(diǎn)，所以資源側(cè)重在圖片、文本案例、視頻和動(dòng)畫(huà)資源，這些資源要強(qiáng)調(diào)與知識(shí)點(diǎn)的吻合度，同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，定時(shí)更新。

實(shí)訓(xùn)室實(shí)操訓(xùn)練需要準(zhǔn)備的資源，涵蓋內(nèi)容更多，按每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)分別準(zhǔn)備打包，具體包括設(shè)備、器具、耗材、文本、商品道具和實(shí)訓(xùn)任務(wù)等；虛擬軟件實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是虛擬軟件的提前采購(gòu)或制作，主要解決綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或到企業(yè)實(shí)踐不方便項(xiàng)目，因?yàn)樘摂M軟件實(shí)踐所需費(fèi)用較高，所以都會(huì)挑選非常重要項(xiàng)目，種類(lèi)較少。

校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，重點(diǎn)準(zhǔn)備的是“校外實(shí)訓(xùn)基地”，即在眾多的合作企業(yè)中選擇代表性強(qiáng)、支持校企合作項(xiàng)目、有一定規(guī)模容納量，符合教學(xué)需要的企業(yè)。這看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是極其重要的準(zhǔn)備項(xiàng)目，往往由于該資源的限制降低教學(xué)效果。

三、理實(shí)一體化教學(xué)方案實(shí)施

設(shè)計(jì)好的理實(shí)一體化教學(xué)方案，還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)其可行性及效果，防止紙上談兵。理實(shí)一體化課程方案的成功與否，關(guān)鍵是看實(shí)施效果，整個(gè)方案在實(shí)施中還要不斷完善，努力做好如下事項(xiàng)：

一是在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，注重教師自身職業(yè)能力的提升。教師要不斷提高專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)水平和教學(xué)組織管理水平，制定完善的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案例；教師要勤奮，不能滿(mǎn)足原有的資源成果，不斷開(kāi)發(fā)資源數(shù)量、提升資源質(zhì)量；教師要善于在實(shí)踐中完善職業(yè)仿真情境，要充分體現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與人文素養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)合。

二是教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知度和自豪感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情，并能主動(dòng)開(kāi)展企業(yè)頂崗實(shí)踐，真正達(dá)到因喜歡、因需要而學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的更高目標(biāo)。

三是教學(xué)中抓住主線(xiàn)，即教學(xué)目標(biāo)，防止為理實(shí)一體化而忽略學(xué)生的接收程度和教學(xué)可行性。避免出現(xiàn)因過(guò)于強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化教學(xué)形式的多樣性，造成花里胡哨而忽視教學(xué)效果。教師在實(shí)施中要有判斷和掌控能力，并與學(xué)生多交流，及時(shí)調(diào)整改革步伐，保證教學(xué)改革效果。

參考文獻(xiàn)

[1]360百科.http：//baike.so.com/doc/5403977-5641673.html[EB/OL].

[2]林鴻亮.“理實(shí)一體化”教育教學(xué)模式改革研究報(bào)告[EB/OL].福建第二輕工業(yè)學(xué)官網(wǎng)校.2013.8，http：//www.fjqgx.com/E_ReadNews.asp？NewsID=1997.

[3]張舸.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相融性探討[J].職業(yè)時(shí)空，2015，6（4）.