以賽促學(xué)、教、改的分層課堂教學(xué)模式

王曉芳　周莉莉　陳凡

摘要：開展技能競賽有效地引導(dǎo)了職業(yè)院校重視技能訓(xùn)練，但是大型技能競賽惠及面很窄。通過在平常課程教學(xué)中納入技能競賽理念而使競賽成為面向人人的競賽。以《公路工程造價》課程為例，將課程內(nèi)容分解為不同的競賽內(nèi)容，開展競賽式分層教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)活動以及教學(xué)評價進行分層，最終達到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改的目的。

關(guān)鍵詞：技能競賽；分層教學(xué)；教學(xué)改革

開展技能比賽和技能抽查是職業(yè)院校強化育人質(zhì)量的重要舉措，是突出職業(yè)教育特色、提高職業(yè)教育競爭力的重要保證。國家對此非常重視，國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出要開展職業(yè)技能競賽。技能競賽的根本目的是為了引導(dǎo)職業(yè)院校重視技能訓(xùn)練，提高全體學(xué)生的技能水平，為社會培養(yǎng)大批實用型人才嘲。但是當(dāng)今很多職業(yè)技能競賽成了一種“精英”教育，惠及面很窄，為了在競賽中獲得好的名次以提高學(xué)校影響力，部分學(xué)校過分重視參賽選手，組織參賽學(xué)生進行集中訓(xùn)練，導(dǎo)致其其他課程的學(xué)習(xí)很受影響，而其余大部分學(xué)生并沒有真正參加到競賽活動中，大賽受益面狹窄。如何將技能競賽內(nèi)容納入到平常的課程教學(xué)中，如何使技能競賽成為面向人人的競賽，讓所有高職學(xué)生都能從技能競賽中獲益是亟待解決的問題。

通過將《公路工程造價》技能競賽內(nèi)容以及省級技能抽查內(nèi)容納入日常課程教學(xué)中，

通過課堂組織的小型比賽使所有學(xué)生都能掌握該課程人才培養(yǎng)方案要求具備的核心技能。最終通過不同層次的技能競賽達到“培養(yǎng)精英、訓(xùn)練普通、調(diào)動差生”的目的。

一、技能競賽對學(xué)、教、改的促進作用

（1）技能競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。通過舉行各類技能競賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變其學(xué)習(xí)方式。教育部近年來資助了大量的具有較大影響力的大學(xué)生競賽，實踐證明，通過競賽有利于強化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高其就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)其愛校敬業(yè)意識，極大的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)”。

（2）技能競賽利于教師能力提高。技能競賽的賽項往往是新知識新技能展現(xiàn)的一個窗口，職院教師要想指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，就需要不斷改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，需要在教學(xué)過程中融入最新的專業(yè)知識和技能，在這個過程中，指導(dǎo)教師會接觸很多新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，可以促進職校教師感知產(chǎn)業(yè)需求，關(guān)注行業(yè)動態(tài)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高自身能力；同時，職業(yè)技能競賽中教師要與行業(yè)企業(yè)專家零距離接觸，同時在競賽之前的訓(xùn)練過程中，往往也需要企業(yè)專家對學(xué)生進行專門的輔導(dǎo)，從而可以促進校企進一步的合作以及專兼職教師隊伍的建設(shè)。

（3）技能競賽促進教學(xué)改革。技能競賽對于課程的教學(xué)改革具有很強的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，技能競賽要求職業(yè)院校逐步由傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式向基于工作過程的職業(yè)技能訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)變。通過技能競賽，職業(yè)院校逐步調(diào)整其專業(yè)設(shè)置從而更好的對接產(chǎn)業(yè)鏈，面向崗位加大課程改革力度，同時在技術(shù)上重視應(yīng)用新技術(shù)、新工藝和新方法，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生技能水平，促進教師教學(xué)教學(xué)方式的改革，推進了校企的深入合作。

二、公路工程造價預(yù)算競賽式內(nèi)容分解、分層

通過對《湖南省高等職業(yè)院校學(xué)生道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能抽查題庫》中《道路工程造價計算》模塊中的試題進行分析以及結(jié)合人才培養(yǎng)方案中要求的基本技能，對《公路工程造價》課程內(nèi)容以及試題庫中試題內(nèi)容進行競賽內(nèi)容分解，將學(xué)生必須掌握的內(nèi)容劃分為若干個小競賽項目。同時對每個競賽模塊的內(nèi)容根據(jù)難易程度劃分為不同的三個等級，A級、B級、C級，對于A級內(nèi)容，挑選其中部分內(nèi)容作為課堂教師演練部分，其他部分作為課堂競賽題目，主要針對接受能力較弱的學(xué)生進行訓(xùn)練，調(diào)動其積極性。B級部分題目采用任務(wù)驅(qū)動、全員搶題模式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓所有學(xué)生都能參與到競賽中，使課堂競賽成為面向人人的競賽，從而在這樣的競賽中使所有同學(xué)都有所收獲。C級題目主要促使部分同學(xué)進一步進行深入學(xué)習(xí)，通過課下的集中訓(xùn)練參加下一步由學(xué)院、市、省級組織的相關(guān)的技能大賽。

三、競賽式分層教學(xué)模式實施——以材料預(yù)算價格計算競賽為例

（1）教學(xué)內(nèi)容分層。按照學(xué)生對本模塊競賽內(nèi)容知識掌握程度不同，分別對不同層次學(xué)生要掌握的教學(xué)內(nèi)容提出不同的要求。將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)、提高和拓展三個層次，具體如下：

基礎(chǔ)A級：材料預(yù)算價格查詢、公路運雜費計算、場外運輸損耗計算、采購及保管費計算。

提高B級：其他運輸方式運雜費計算、材料平均運距確定。

拓展c級：材料原價比價、地方性材料預(yù)算價格計算。

（2）教學(xué)目標分層。根據(jù)以上對教學(xué)內(nèi)容分析，對照材料預(yù)算價格計算教學(xué)內(nèi)容分析，按照基礎(chǔ)目標、提高目標以及拓展目標對教學(xué)目標進行分層設(shè)計。

（3）教學(xué)活動分層。針對學(xué)習(xí)興趣弱的學(xué)生，要求其在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)基礎(chǔ)目標，本部分教學(xué)活動組織以教師講授、示范為主，演練為輔；示范部分教師要注意督促興趣弱的同學(xué)跟上步驟，有問題及時針對性的單獨輔導(dǎo)。演練部分要控制好難易程度，鼓勵這部分學(xué)生上講臺進行操作演示，提高其積極陛。

對于技能提高部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要采用任務(wù)驅(qū)動和分組活動的方式。學(xué)生根據(jù)自己的能力進行任務(wù)搶答，教師根據(jù)學(xué)生的層次適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生組成小組合作完成任務(wù)并進行匯報。

對于拓展部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課下進行探索完成，教師根據(jù)任務(wù)完成情況進行通報展示、表揚。

（4）教學(xué)評價分層。本節(jié)內(nèi)容完成后，進行單元測試，根據(jù)不同層次的學(xué)生將測試題目劃分為基礎(chǔ)篇、提高篇和拓展篇。并根據(jù)學(xué)生最后提交的成果及時進行教學(xué)評價使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)、強化和鞏固，同時教師要根據(jù)成果情況及時調(diào)整教學(xué)進度，改進教學(xué)方法。

總之，將技能競賽引入課程教學(xué)，使技能競賽成為面向人人的競賽，同時通過在教學(xué)過程中對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)活動以及教學(xué)評價進行分層，從而達到以賽促學(xué)，以賽促教和以賽促改的目的。

基金項目名稱：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度院級重點科研課題（15KTZD05）

（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）