小學語文作文教學方法的創(chuàng)新思考

武樹蘭

【摘要】良好的語言表達能力是促進溝通和表達自我的基礎(chǔ)，小學語文作文教學就是以表達能力的培養(yǎng)作為重要的教學目標。以往的作文教學只注重培養(yǎng)學生寫作的能力，學生作文內(nèi)容普遍空洞，小學語文作文教學必須沖破傳統(tǒng)教學的束縛，實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，才能全面提升小學生的寫作能力，從而順利達成教學目標。本文研究小學語文作文教學問題與方法的創(chuàng)新，以期全面改善當前的小學作文教學情況，促進小學生語文修養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】小學語文；作文教學；創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0205-01

一、小學語文作文課堂教學存在的問題

1.作文模式化寫作問題嚴重

我國的教育模式一直以來都是以應(yīng)試教育為主，這也影響了小學作文的教學方法。語文老師為了讓小學生可以在短時間內(nèi)達到作文寫作能力迅速提高的目的，教學過程中會讓小學生看一些比較好的范文，讓學生學習范文中的精美詞句，之后進行模仿性的作文寫作，而忽略讓小學生在作文中融入真情實感的教學。模仿寫作久了之后，老師就會發(fā)現(xiàn)，大部分小學生寫出來的作文都是大同小異的，缺乏了自己真實思想和情感的表達。這種模板化的寫作只能讓小學生學會作文寫作，而不能讓小學生學好作文寫作。

2.作文真實情感表達較少

小學生一般心理狀態(tài)還不夠成熟，他們對思想情感認識不夠深入，寫出的東西一般情感不充足，長期在這樣的狀態(tài)下會影響到他們語文成績的提升。作文真實情感差，主要表現(xiàn)為：第一、情感表達不到位。許多學生為了刻意表達某種情感來虛構(gòu)一些情節(jié)，而這些情節(jié)又不符合常理，使得作文質(zhì)量大打折扣。第二、語句比較單調(diào)。比如在描述一個人的形象時，大部分學生只是會進行外貌上的描寫，沒有從語言、動作、神態(tài)等方面人手，使得文章內(nèi)容比較枯燥，人物形象不夠豐滿。

3.教師的引導(dǎo)示范作用不強

小學生他們對語文的認識還不夠深入，因此，教師在學生進行寫作時應(yīng)該給予正確的引導(dǎo)和示范，讓他們對寫作形成正確的認識，這樣才能達到語文寫作課堂教學目標。但現(xiàn)實中，許多語文教師的引導(dǎo)示范工作不到位。比如在講解“寓情于景”這種寫作方法時，教師大多采用“填鴨式”的方式來為學生講解它的含義，很少做出例文示范，從而增加了小學生的學習難度。

4.作文內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密

要想作文內(nèi)容有思想、有情感，寫作者就要有豐富的生活經(jīng)驗、積極的生活態(tài)度。但就現(xiàn)實狀況來看，當前許多小學生的作文內(nèi)容與生活聯(lián)系不緊密，甚至一些內(nèi)容屬于“編造”，根本不符合生活常識，這樣會導(dǎo)致寫作質(zhì)量的下降，對小學生未來的寫作帶來不利影響。

二、小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

1.教師要有創(chuàng)新意識，敢于創(chuàng)新

要想在教學中真正有創(chuàng)新，首先教師要不斷更新自己的教育理念，使創(chuàng)新意識貫穿于整個教學過程中。一堂課就是一個微觀的語文教學領(lǐng)域。語文教師應(yīng)該做的都是引領(lǐng)學生透過文本看世界。在試講時發(fā)現(xiàn)，當我們創(chuàng)設(shè)情景揭示課題后，再學生字，學生會將剛進人的心靈感受一下子拉回課堂上。于是進行大膽嘗試：決定在第一部分的教學中，將純故事描述性的引人改成了讀生詞引人，在讀生詞的過程中，我們滲透給學生一個語文的思想“美麗的故事總是藏在優(yōu)美的詞句中”，教會學生在生活中理解詞語。

2.鼓勵學生參與課外閱讀

小學語文教師在進行寫作教學時，應(yīng)該要鼓勵學生積極參與課外閱讀，以拓展學生的文學視野，對寫作形成正確的認識，提升他們的整體寫作水平。鼓勵學生參與課外閱讀，教師應(yīng)該要尊重學生的愛好，讓他們自己挑選自己喜歡的文章進行閱讀，使其感受文章中生動、優(yōu)美的語言，并在潛移默化中應(yīng)用到自己的文章之中，以提高文章寫作水平。比如，我在為學生講解“擬人”這一寫作手法時，就讓學生們自己去網(wǎng)絡(luò)搜索與擬人寫作手法相關(guān)的文章并閱讀，然后在課堂上講解這篇文章的主要內(nèi)容、所表達的思想情感以及自己對擬人寫作手法的認識。在這樣的教學形式下，許多學生表示自己已經(jīng)掌握了該種寫作方法，并運用到了當天布置的寫作任務(wù)之中。

3.引導(dǎo)學生深入觀察生活

生活是藝術(shù)的來源，同樣也是文章創(chuàng)作的來源。小學語文教師在進行寫作教學時，應(yīng)該要引導(dǎo)學生深入觀察生活，感受生活的點點滴滴，體會人生百態(tài)，從而為其積累更多寫作素材，滿足小學生的寫作需求。此外，教師在開展某一主題的寫作時，可以帶領(lǐng)學生去近距離感受與主題相關(guān)的事物，以擴展學生的寫作思維。比如，我在讓學生描寫與“水蒸氣”有關(guān)的內(nèi)容時，首先就為他們布置了觀察“水開了”的現(xiàn)象。學生在觀察中發(fā)現(xiàn)水蒸氣的出現(xiàn)與水沸騰有關(guān)，并且它的溫度非常高，在遇到物體時會凝結(jié)成水珠。然后，我又讓他們將這些現(xiàn)象寫入到文章之中，從而提升了作文的科學性與生活常識的嚴謹性，端正了小學生的寫作態(tài)度，為他們以后的生活提供有益幫助。

4.切實提高學生的想象力

學生的寫作離不開合理的想象，寫作既要寫出自己的個人情感，又不能完全是客觀事實的堆積，學生的寫作過程也是想象力合理發(fā)揮的過程。當下的小學生由于從小受到的教育都比較好，他們的想象力也會更加豐富。在此基礎(chǔ)上，教師在指導(dǎo)作文教學中，就可以合理地引導(dǎo)學生的想象力，將學生的這種合理的想象力轉(zhuǎn)化為寫作的動力，讓學生在寫作過程中充分地發(fā)揮出自己的想象力，為自己的寫作增添色彩。在指導(dǎo)學生進行作文練習時，教師也可以適當?shù)慕o學生布置一些富有想象力的作文，比如，《我長大的理想是什么》、《十年后的我在干什么》，通過這些題目的布置，可以指導(dǎo)學生展開豐富的聯(lián)想，這也能夠激發(fā)學生的合理想象，讓學生通過想象再結(jié)合自身的實際，對自己的未來做出簡略的規(guī)劃，讓學生在想象的基礎(chǔ)上再進行創(chuàng)作，這對于優(yōu)化作文教學，提高小學生的寫作水平等方面都發(fā)揮著積極的推動作用。

三、結(jié)束語

創(chuàng)新作文教學方法是實現(xiàn)小學語文作文教學發(fā)展的重要渠道。小學語文作文教學必須轉(zhuǎn)變以往的教學理念，結(jié)合小學生的學習特點，做好作文教學方法的創(chuàng)新，給予學生更多思考空間，從而激發(fā)他們的寫作興趣，使他們感受到語文知識的無限魅力。

參考文獻：

[1]王玲.“循規(guī)”中“求變”，“提高”莫“揠苗助長”——談小學語文作文創(chuàng)新教學的幾點思考[J].作文成功之路旬刊，2016（6）.