先學后教，當堂訓練教學模式在高中地理教學中的應用

李建亞

[摘要]教學包含了“教”和“學”兩個基本要素，“教”為“學”而存在，“教”為“學”而服務，但在以往高中地理教學中更關注教師如何教，對學生如何學卻不夠重視。提倡先學后教，充分發揮學生的自主性，讓學生在自主學習基礎上參與合作，在教師指導下經歷物理知識的形成過程，這樣能更好地激發學生興趣，讓學生獲得體驗，提升地理教學效率。

[關鍵詞]高中地理 先學后教 當堂訓練 應用

經過小學、初中階段的學習，進入高中階段后，學生初步掌握了一定的學習方法，加之學生自主性的增強，若教學中依然采用“我講你聽”的方法，學生會表現得較為被動，興趣不高。提倡先學后教，就是要讓學生能在學習中先自主學習，再在教師的引導下通過合作方式去突破難點、把握重點，輔以課堂練習進行鞏固，從而實現從知識向技能的轉變，提高思維能力和應用能力。

一、先學：目標指導。自主學習

在地理教學中，很多教師都會陷入這樣一個極端，即更多思考的是“教什么”、“如何教”才能讓學生更好地掌握地理知識，受這種觀念的影響，無論是在設計教學時，還是在課堂實踐中，教師所關注的就是“我教得怎么樣”，而對學生“學得怎么樣”卻較為忽視。其實，進入高中階段后，學生已經具備了一定的自主學習能力，對于一些簡單的概念、案例等，教師可放手讓學生自己去學。同時，提倡“先學”，讓學生在自主學習中了解教材、初步感知教材內容，提出自己遇到的問題，然后教師再根據學生遇到的困難給予點撥和指導，這樣才能讓學生擺脫被動接受的學習方式，主動參與到地理學習過程中。

在地理教學中組織學生“先學”要解決兩個問題，即“學什么”和“怎么學”的問題。對于“學什么”，因學生的理解能力、感悟能力有限，故而先學的內容一般以知識目標為主，即教材中所涉及的基本概念、背景材料等。對于“怎么學”，教師在課前提出目標后，一是要學生通讀教材，在閱讀中勾畫、注解，對基本知識點進行梳理；二是要提出自學中遇到的問題；三是要完成教師所提供的課前預習題，通過課前練習幫助學生更好地感知基礎知識。

二、后教：組織活動，合作探究

在以往地理教學中，“教”等同于“講”，故而很多時候在評價教師教學時都以“講得好不好”的方式進行。提倡“后教”，這里所指的“教”更多指向的是組織和引導、歸納和點撥，即在學生“先學”的基礎上，教師再借助活動、問題等形式組織學生展開探究活動，根據學生的探究而引導學生對知識點進行總結歸納，針對教學中的重點和難點，采用精講的方式進行點撥。在地理教學實踐中，為更好地激發學生參與探究的興趣，在自主學習的基礎上，還要注重以情境來引出探究任務或探究問題，然后再組織小組學生合作，切忌以教師的講來代替學生的探究活動。

在教學中需要注意，“教”要在學生合作探究的基礎上進行。以《人口分布與人口合理容量》中的“教”為例，對于人口密度與人口分布的聯系與區別可先引導學生閱讀教材，教師再歸納點撥即可，然后對“人口密度對人口分布的衡量，不能反映人口分布格局”進行點撥，點撥中結合圖引導學生分析再得出結論。以提問“影響人口分布的地理因素有哪些”為過渡。對于影響人口分布的地理因素學生通過閱讀教材即可理解，不必多講，此時可將重點轉移到為什么自然環境因素是影響人口分布的最基本因素，自然因素有哪些，中國的人口分布狀況存在什么問題，如何從中國人口分布去推斷世界人口分布特點。圍繞這些問題引導學生展開討論活動，通過討論讓學生更好地理解影響人口分布的地理因素及世界人口分布格局。

三、當堂訓練：方式多樣，及時鞏固

“練”也是“學”的一種方式，不過“練”更傾向于“用”，是讓學生在理解、掌握知識基礎上應用知識去分析并解決問題的一種途徑。練習要真正做到有效，一是要考慮練習的難度、題量等和學生的知識結構相符合，二是要根據學生的興趣特點、認知結構而以多樣化的練習來引導學生主動參與。提倡當堂練習，目的就是要讓學生在知識探究后及時應用，當堂消化，當堂解決遇到的問題，從而更好地鞏固所學知識。

當堂練習，一是在教學設計中要預留出練習的時間。二是要以多樣化的形式進行。如對概念的鞏固，可采用小組間的相互問答方式進行。如對主要知識點可采用搶答方式進行。如《農業生產與地理環境》中對“主要地域類型”的鞏固就可采用這種方法。三是要引導小組學生合作完成案例類問題。如不同的農業生產對地理環境的影響不同，如何才能實現三個效益的統一就可組織學生合作交流后發言。四是學生練習后要引導學生糾錯，通過糾錯尋找正確的解答方法，鞏固所學知識。

先學，就是要讓學生能自主地去閱讀教材，在閱讀中獲得初步感知，提出疑問；后教，是在學生“學”的基礎上給予指導和點撥，而非直接講授；當堂訓練，就是要讓學生在“學”的基礎上應用知識，從而達到鞏固的目的。在地理教學中應用先學后教，當堂訓練模式，符合學生的認知規律，更利于激發學生地理學習興趣，讓學生主動參與地理學習活動，在主動參與中獲得地理知識構建，形成技能，獲得發展。