先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

李建亞

[摘要]教學(xué)包含了“教”和“學(xué)”兩個(gè)基本要素，“教”為“學(xué)”而存在，“教”為“學(xué)”而服務(wù)，但在以往高中地理教學(xué)中更關(guān)注教師如何教，對(duì)學(xué)生如何學(xué)卻不夠重視。提倡先學(xué)后教，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上參與合作，在教師指導(dǎo)下經(jīng)歷物理知識(shí)的形成過程，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，提升地理教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高中地理 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 應(yīng)用

經(jīng)過小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中階段后，學(xué)生初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，加之學(xué)生自主性的增強(qiáng)，若教學(xué)中依然采用“我講你聽”的方法，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得較為被動(dòng)，興趣不高。提倡先學(xué)后教，就是要讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中先自主學(xué)習(xí)，再在教師的引導(dǎo)下通過合作方式去突破難點(diǎn)、把握重點(diǎn)，輔以課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)變，提高思維能力和應(yīng)用能力。

一、先學(xué)：目標(biāo)指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)

在地理教學(xué)中，很多教師都會(huì)陷入這樣一個(gè)極端，即更多思考的是“教什么”、“如何教”才能讓學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，受這種觀念的影響，無論是在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，還是在課堂實(shí)踐中，教師所關(guān)注的就是“我教得怎么樣”，而對(duì)學(xué)生“學(xué)得怎么樣”卻較為忽視。其實(shí)，進(jìn)入高中階段后，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于一些簡單的概念、案例等，教師可放手讓學(xué)生自己去學(xué)。同時(shí)，提倡“先學(xué)”，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解教材、初步感知教材內(nèi)容，提出自己遇到的問題，然后教師再根據(jù)學(xué)生遇到的困難給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生擺脫被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)過程中。……