初中物理互助教學模式的運用與研究

江旭

摘 要：互助教學在當前已經成為一種流行的教學趨勢。初中物理知識與我們的生活息息相關，教師在課堂中進行教學的時候，要注重引導初中學生進行互助學習，讓初中學生在自主學習與合作學習的模式下真正學好物理知識。

關鍵詞：初中物理 互助教學 模式

引言

隨著新課程的改革，教師的角色逐漸發生了變化，學生逐漸成為課堂學習的主體，教師只起著引導的作用。初中物理知識瑣碎，與我們的生活實際密切相關，為了進一步發揮初中學生探究物理知識的積極性，也為了提升學生學習的創新性，教師應該注重在課堂上采用學生互助學習的模式，讓更多的初中學生參與到積極學習的過程當中，保證初中物理課堂學習的效率。[1]

一、注重激發學生學習的興趣

興趣是學生學習的動力來源，當前隨著新課程的發展，興趣教學法已經深入學生學習的課堂當中。初中物理知識實際上與生活常識密切相關，物理中涉及的知識點是一般的學習難度，在互助教學中如果是一些空洞的理論內容，可能就無法激發起學生互助學習的興趣。例如，在學習物理的一些定律知識的時候，學生可能沒有興趣相互之間進行討論和學習，那么教師就要抓住學生的興趣進行引導教學，比如在學習牛頓第一定律以及歐姆定律的時候，教師可以讓每個小組的成員在真正學習之前深入了解這兩個定律的來源、所經歷的故事以及定律的原理在生活中的應用與體現等，這樣經過教師的引導，結合生活以及經歷讓學生去思考，學生就會積極想象，有興趣去探究下一步的學習內容等等。牛頓第一定律的故事很多學生都大概聽說過，是牛頓在樹下看到一個蘋果掉下來，進而思考為什么蘋果會掉下而不是掉到上面，教師可以將這個問題拋磚引玉，引出來物理現實生活中的很多現象，而實際上我們地球表面很多現象都是受引力影響的，比如河流、水的流向等等。這樣初中學生自主獨立思考或者互助學習的時候就會發散自己的思維，更加有興趣去討論和思考這些現實的問題，然后就能夠結合課本知識，去學習更多的物理案例和實際問題了。因此，在初中物理互助學習的過程中，教師要重視激發初中學生學習的興趣，讓他們保持一顆探索物理世界好奇心，從而在互助學習的時候不斷提問和解答新的問題，掌握更多的物理實踐知識。[2]

二、注重進行物理的實驗操作

物理的學習離不開實驗的操作，許多課堂上學習的理論內容學生不是很深刻，需要進行實驗操作才能印象深刻、真正學好物理知識。初中學生接觸物理時間不長，為了保證學生的互動以及實驗進行的安全性與有效性，教師應該讓學生盡量小組進行集體實驗，通過更多的合作來促進學生對物理知識的掌握。例如，在進行聲音的識別實驗的時候，學生需要區分聲音在固體、液體以及氣體中的傳播效果，雖然學生在平時的生活中可能也了解聲音的一些傳遞，但是沒有進行過實驗與比對就沒有明確的學習效果，這樣在團隊的合作下學生對于聲音的特性以及傳遞就有了較為深刻的認識。比如在進行固體聲音傳遞的實驗時，學生可以拿兩個小盒子和一根線進行聲音的實驗，這樣學生在真正實驗的體驗中就能夠與自己的想象進行對比，從而與同伴之間進行交流，達到意想不到的學習效果，同時在實驗方面如果遇到任何的疑問學生也可以在自己的團隊之間與其他同學有效進行交流合作等，這樣能夠大大節省時間，保證初中學生在物理實驗中進行充分的互動與溝通，了解更多的實驗知識，從相互合作與相互分享知識的學習中更加有效的學習物理知識。在初中學生的物理知識學習中，互助學習需要學生自主思考和合作學習，共同探究知識的奧秘。物理知識沒有實驗的支撐很難真正融會貫通，也不會更好的激發初中學生的想象。因此，作為初中學生，在學習物理的時候，既要重視在課堂上實驗的學習，還要重視在課下小組的合作交流學習，共同通過一些實驗的探究來發現其中的知識點，幫助初中學生更好的掌握物理新的學習內容。[3]

三、注重師生之間合理的互助

隨著時代的發展和社會的進步，越來越多的教師注重學生學習的互動和交流，互助學習能夠進一步活躍學生的思維，開闊學生的大腦，幫助學生有效進入學習的狀態，對于初中物理知識的學習來說，除了需要學生的合作學習，還需要學生的獨立思考。因此，在互助學習中要注重保持合適的度，保證獨立思考之上的互助合作學習。例如，在學習“光”這一主題的內容的時候，為了讓初中學生更有效率的互助學習，教師應該給予學生自主獨立預習和思考的空間，讓初中學生去利用課本基本知識和網絡知識進行預習，了解光的反射、折射原理與定律，同時想象一些生活中的例子進行自我總結，進行充分的自我思考。之后，教師可以安排學生在自身學習思考以及實驗之后再進行互助學習，那么學生之間可以在自己的小組內針對光的現象針對自己的觀點進行討論和交流，這樣就建立在預習的基礎上保證學生進行充分的知識探討和分享，同時激發初中學生了解光的反射以及平面鏡的相關應用等知識，從而在自己的小組內就有效了解光的作圖方法與作圖技巧等等，不論是對于光的成像、光的速度、光的折射反射定律、光線圖等，通過互助學習學生就能掌握基本的道理與方法，這樣通過互助學習之后學生就能掌握一般的知識點，而對于一些需要注意的問題以及相關的知識難點，學習的重點等等，教師根據學生互助學習的情況就能夠進行較好的總結，重點在初中物理課堂中給學生進行總結等等，讓初中學生在物理互助學習的課堂學習中得到更大的提升。[4]

結語

在初中物理互助型的課堂學習中，教師要從多方面促進初中學生學習的積極性。既要激發初中學生互助學習的興趣，還要重視通過物理實驗的操作與合理、適度的互助進行學習等等，這樣才能保證自主合作的互助式教學模式有效開展，從而培養初中學生在互助學習中積極思考和勇于探索的精神，從而提高初中學生物理課堂學習的效率。

參考文獻

[1]肖帆. “自主互助學習型”教學模式在初中物理實驗教學中的運用[J]. 現代閱讀（教育版），2013，（09）：114.

[2]陸紅軍. 初中物理“自主互助型”教學模式應用探究[J]. 華夏教師，2012，（12）：101.

[3]王井林. 初中物理“自主互助型”課堂教學模式的建構及其策略[J]. 中國校外教育（理論），2008，（S1）：1095.

[4]高德明. 初中物理“自主、互助、探究式”教學探討[J]. 四川教育學院學報，2004，（06）：45-46.