如何在初中數學教學中開展自主學習

趙坤

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，數學教學越來越注重培養學生的自主學習能力。教學中越來越多地體現學生的學，而弱化教師的教。怎樣提高初中學生的學習效率是我們每一位數學教師都應思考的問題。教師在實際教學中應努力研究、探索提高學生學習興趣，引導學生主動參與學習的方式方法，讓學生以飽滿的情緒投入到數學知識的學習中。

關鍵詞：自主學習 初中數學教學 學習興趣

一、創設良好的自主學習環境

良好的教學環境不僅是提高學生的自主學習意識，讓學生能夠積極主動地參與教學的基礎，也是提高數學課堂教學效率的基礎。我們可以把一些數學家的故事、實際生活中存在的數學模型、趣味的數學例題等能夠提高學生學習興趣的內容融入導學案中。這樣我們在教學時，以這些內容為起始，從學生感興趣的內容入手引入教學，從而使學生能夠饒有興趣地參與到教學中來。在這樣的氛圍下，學生的思維一直處于活躍狀態下，這樣學生就能夠積極主動地思考問題、分析問題，從而達到我們自主學習的效果。另外，我們還可以利用分組教學的形式創設課堂教學環境。分組教學不單單是小組討論的形式，而是整個教學都按照小組的形式開展，打破固有的座位形式，讓小組貫穿整個教學課堂。這樣的教學環境下，可以降低學生對教師的畏懼感，提高學生互幫互助，互相激勵的心理。讓學生在討論、發言中不斷提高自己的學習能力和自主學習興趣。

二、重視學法指導，提高主動參與的能力

我們在教學過程中，應注重穿插學法教學，讓學生學會數學學習的基本思想，提高學生在自主學習中的有效性。只有這樣，我們才能真正體現學生是教學主體這一要求，才能真正讓學生成為學習的主人。對于學法的指導，我們不必專門開設學法課程，應該把學法教學潛移默化地穿插在平時的教學中，在學生的預習過程中，我們可以把簡單的學習方法，預習方法，思考方法設計在導學案內，讓學生在預習的過程中能夠運用到教師設計的方法，這樣在學習的過程中，他們就會更好地思考、分析教學內容。在教學過程中，我們既要保證學生的主動思維，又要注重引導、指導學生使用數學思維思考問題，并根據教學內容的不同指導學生掌握不同的思維方式。高中數學學習中比較常用的學習方法有類比法、歸納法、假設法、逆向思維法；等等。[1]

三、依照學案引導學生進行自學預習

根據學案自學預習，是培養學生自主學習能力的重要環節。在講授新課以前，教師要讓學生提前對教材內容進行初步的認知。預習任務的安排，并不僅僅是口頭上對學生的倡議或要求，相反，倘若教師不做任何工作只是在一堂課結束的時候告訴學生預習下堂課所講的內容，可想而知沒有幾個學生會去真正實踐。這樣的預習只是表面工作，起不到任何實質性的作用。要想預習不拘泥于形式，教師就應依據學生自學能力的不同，在適當的時間內將學案發給學生，以便讓他們進行課前預習。教師應要求學生提前依據學案的具體內容來熟悉課本，并先行自己想辦法攻破疑點，最后將無法解決的疑難問題整理出來并列成提綱，這樣就可以使學生在上課聽講的過程中，更有針對性，從而有助于聽課效率的提高。進行提前預習，讓學生有準備的進入課堂教學，在開課前學生早已形成一個初步的知識框架，并且在預習過程中產生的疑問，會激起學生的求知欲和好奇心，讓學生從不同的角度去考慮問題，鍛煉他們的思維方式，從而使他們的思維得到不同程度的發散。

四、設置問題，引出內容

在初中數學教學中進行“學案導學”教學，教師的教學過程應有重點的推進。在整個過程中，教師應著重培養學生的獨立思考意識和能力，善于自主學習并逐步養成自主學習的良好習慣。“學案導學”教學是以學生為主導的，教師在講課前應給學生設置一些問題進行思考，這樣做的目的是幫助學生抓住學習的重點內容，認清課堂學習的目標，使學生能根據所預習的知識對問題產生一定的理解和看法。這樣一來，教師不僅可以根據學生的回答大致把握學生的整體預習情況，而且教師能夠針對學生的回答內容進行更為深入的提問。在課堂上進行提問式教學模式，不僅培養了學生的自由表達能力和獨立思考能力，而且教師也可以在每一次的回答中充分掌握學生的理解程度或理解有誤的知識點，進而加以深入講解和引導。初中數學的問題大都是具有邏輯性的，這樣的引導學習也可使學生對某一類問題形成正確的思維邏輯模式，使學生在以后的學習上少走彎路。例如，在講一次函數這一章節時，教師可提出以下問題：一天，小明以70米/分鐘的速度去上學，請問小明離家的距離s（米）與出發的時間t（分鐘）之間的函數關系式是怎樣的？學生的回答是：s=70t；教師接著提問，A、B兩地的鐵路長約500千米，火車從A出發，其平均速度為52千米/時，則火車離B的距離s（千米）與行駛時間t（小時）的關系，學生給出答案：s=500-52t。這樣的提問方式，讓學生思考兩個函數關系式的不同之處，引出一次函數和正比例函數的概念，從而讓學生更好地掌握課本知識。[2]

五、善于精講點撥，讓學生進行歸納

教師有針對性地講解知識點是完成教學任務的關鍵一步。教師的這種教學方式既點出了學生疑惑的地方，又避免了在不必要的內容上浪費時間，這樣就不會讓學生產生厭煩情緒，有助于提課堂效率和課堂質量的提高。在“學案導學”中，教師主要起引導作用。在講解過程教師要注重知識間的內部聯系，對學生進行指導性講解，讓學生能將所學的知識進行融會貫通，從而進行歸納，總結出知識要點，自主地對所學知識進行補充、完善和整合。

結語

對于初中生來說，數學學科的學習不僅僅局限于基礎知識的掌握，更重要的是培養其學習能力，要讓學生學會自主學習，培養他們獨立發現、分析和解決問題的能力。數學教學要以學生發展為本，以學習方式的改變為突破口，重點培養學生的創新精神和自主學習能力。

參考文獻

[1]陳睿.如何在初中數學課堂上有效的開展自主學習[J].成功（教育），2013，02：59.

[2]袁碧.探討初中數學“學案導學”教學模式下的自主學習[J].才智，2013，19：51.