試析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)措施（1）

劉靜

摘 要：在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，發(fā)揮著工具性作用。隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作教學(xué)，通過(guò)寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)發(fā)展的重要方向，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。本文立足小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)踐，探尋提升學(xué)生觀察能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 初中物理 初中教育 實(shí)踐分析

寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育體系中的重要組成部分，通過(guò)開展寫作教學(xué)，可以有效提升小學(xué)生的言語(yǔ)理解與文字表達(dá)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的文字體系[1]。從目前小學(xué)生寫作實(shí)際情況來(lái)看，普遍存在著缺乏觀察能力的現(xiàn)象。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中提高學(xué)生的觀察能力，是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)發(fā)展的重要方向。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)概況

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中較為常見的就是作文缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)。在教學(xué)中教師只是照本宣科地教教材，沒(méi)有生活實(shí)際的涉獵。比如寫“春游的建議”，實(shí)則就是寫景的作文，在格式上可以選取自己擅長(zhǎng)的形式。這一主題可以選擇的寫作側(cè)重點(diǎn)和方式有很多，就看教師如何去引導(dǎo)。春游本身就是一件很有趣味的事，只要指導(dǎo)得當(dāng)，就能寫出精彩的作品，但是有些教師就將建議作為重點(diǎn)，不去指導(dǎo)景色的具體寫法，這就是缺乏引導(dǎo)的課堂。在這樣的情況下，學(xué)生不注重觀察，所寫出來(lái)的文字都沒(méi)有生命力[2]。此外，作文是作者情懷的體現(xiàn)，沒(méi)有精神的文字是空洞的，而這中精神的呈現(xiàn)又與我國(guó)的傳統(tǒng)文化、道德素養(yǎng)分不開，倘若缺失就很難寫出有內(nèi)涵的文字。之所以會(huì)有這樣的問(wèn)題產(chǎn)生，與學(xué)生日常積累的匱乏有關(guān)系，日常觀察不足有直接關(guān)系。小學(xué)處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，沒(méi)有足夠的觀察是很難保證寫作質(zhì)量。

二、提升小學(xué)生寫作觀察能力的有效策略

1.強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，重視觀察生活實(shí)際

對(duì)生活的觀察需要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的器官，通過(guò)視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的綜合體會(huì)來(lái)獲得內(nèi)心的感受。所以，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是離不開生活實(shí)際的，學(xué)生之所以不會(huì)寫，就是腦中無(wú)內(nèi)容，心中無(wú)感受。教師在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任的職責(zé)就是喚醒學(xué)生對(duì)生活的感知，引導(dǎo)學(xué)生觀察。秋景在城市孩子的眼中只是天氣的涼爽，落葉的枯萎，他們并不知道還有紅顏的秋花，累累的碩果，豐美的海鮮，這都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。可以讓學(xué)生去田野里尋找秋天，在校園里描寫秋色，去市場(chǎng)中體會(huì)豐收給生活帶來(lái)的便利，增加學(xué)生的閱歷和生活感知能力，在引發(fā)熱情的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美的存在。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生深入觀察

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益。”也就是常說(shuō)的興趣是最好的老師。興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是一個(gè)個(gè)性化的過(guò)程，有些同學(xué)在寫作上很有心得，感知能力也強(qiáng)，也就愿意深入觀察，但是有些同學(xué)則不同，由于沒(méi)有寫作興趣，也就不愿意深入觀察自己描寫的對(duì)象，這就需要教師在指導(dǎo)寫作的過(guò)程中注意興趣的培養(yǎng)[3]。小學(xué)生對(duì)作文的理解只限于教師的講解，究其根源，就是學(xué)生對(duì)生活缺乏有益的觀察，加之小學(xué)生的好奇心重，對(duì)于新鮮事物有探索的欲望，我們就可以從培養(yǎng)觀察能力開始。舉例來(lái)說(shuō)，較為簡(jiǎn)單的做法就是“種蒜苗”。讓學(xué)生帶來(lái)蒜瓣和泥土種在寫有自己姓名的小紙杯里，在種植開始的時(shí)候讓學(xué)生寫下自己的期盼，然后開始做觀察日記，依次記述新芽鉆出泥土，幼苗不斷生長(zhǎng)，到最后足有一尺高，并散發(fā)出一股辛辣味……用這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在日常教學(xué)中也可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽、板報(bào)、演講的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.提升文化素養(yǎng)，注重日常觀察積累

“腹有詩(shī)書氣自華”是對(duì)一個(gè)人修養(yǎng)的稱贊，同時(shí)也是對(duì)讀書的肯定。想要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)生本思想，強(qiáng)化提升學(xué)生的寫作觀察能力，就要在提升學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)上下功夫，讓學(xué)習(xí)變成一件主動(dòng)的事情，對(duì)此，讀書是不二之選，也是一種重要的觀察方式[4]。讀書既是優(yōu)美語(yǔ)段的積累，審美意識(shí)的培養(yǎng)，更是促進(jìn)寫作能力攀升的重要手段。因此，在教學(xué)中教師要將學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)生的不同喜好，進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，利用可與時(shí)間為學(xué)習(xí)推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，喚醒學(xué)生的心靈感受，培養(yǎng)思維能力，激發(fā)寫作欲望。寫作能力的提升絕不是教師一個(gè)人的努力換來(lái)的，更是學(xué)生的自我要求和自我提高，一個(gè)人具備評(píng)價(jià)作文好壞的能力，自然他自己寫的作文也一定差不到哪去，而且寫作能力也會(huì)在一次次修改中得到提高。

4.應(yīng)用現(xiàn)代科技，提升作文觀察層次

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)也要善于利用現(xiàn)代科技，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察。在開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放一些教學(xué)素材。但是，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式下，課堂看起來(lái)很熱鬧，但是學(xué)生都是“走馬觀花”式的看一下視頻，都沒(méi)有深入了解與觀察，原有的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，也無(wú)法提升學(xué)生的綜合寫作能力[5]。基于此，在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以多為學(xué)生放一些人文素材與資料，通過(guò)多媒體展示的方式，一方面能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能提升教學(xué)的豐富性，在展示的過(guò)程中，教師不能當(dāng)甩手掌柜，要發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，指引學(xué)生進(jìn)行深入觀察，注重自己的積累，將電子教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩懽鞯乃夭模岣咦陨淼淖魑乃剑罱K提升自己的觀察能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)體系中，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)占據(jù)著重要地位，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科與繼續(xù)深造，都具有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足，缺乏教學(xué)創(chuàng)新性，小學(xué)生觀察能力普遍不足，通過(guò)開展小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力，具有重要的意義，需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]汪梅榮.談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)[J].小作家選刊，2015（19）：85-85.

[2]曾祥友.小學(xué)語(yǔ)文寫作與培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)系[J].南北橋，2016（11）：164.

[3]楊艷慧.如何有效提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)水平[J].考試周刊，2015（26）：46-46.

[4]王萬(wàn)菊.如何有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬，2014（4）：130-130.

[5]李小容.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)藝術(shù)的探討[J].南北橋，2013（10）：57-57.