經(jīng)典誦讀在中學語文教育中的實施研究

王芳芳

摘 要：作為中學教育的重點學科之一，語文教學一直受到較多的重視，如何提升中學語文教學質(zhì)量也是當前中學語文教師普遍關(guān)注的問題。經(jīng)典誦讀是近年來出現(xiàn)的一種語文教學形式，經(jīng)典誦讀在中學語文教學中的應(yīng)用，對于教學質(zhì)量的提升起到了一定的促進作用。本文較為詳細的闡述了經(jīng)典誦讀在中學語文教育中的實施策略。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀 中學語文教育 實施 策略

隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學形式不斷的涌現(xiàn)出來，這些全新的教學方法在提升傳統(tǒng)教學質(zhì)量的同時，也促進了學生綜合素質(zhì)的提升，符合了素質(zhì)教育的基本要求，經(jīng)典誦讀教學就是其中之一。作為一種全新的教學形式，經(jīng)典誦讀在中學語文教學中的運用，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學方式的弊端，提升了學生的語言表達能力，對于學生綜合素質(zhì)的提升起到了十分積極的作用。

一、經(jīng)典誦讀在中學語文教育中的實施原則

1.趣味性原則

在傳統(tǒng)的中學語文教學過程中，理論知識的傳授過程較為抽象和枯燥，教師又不注重教學方法的改進，因此整個課堂死氣沉沉[1]。運用經(jīng)典誦讀進行語文教學，可以有效提升課堂教學的趣味性。因此，秉持趣味性原則，是經(jīng)典誦讀能否在中學語文教學中取得實際效果的關(guān)鍵。經(jīng)典誦讀作為一種全新的課堂教學形式，在短短的一節(jié)課時間內(nèi)，要運用多樣化的誦讀形式和方法，因此在運用經(jīng)典誦讀進行中學語文教學的過程中，要保持學生注意力高度集中，提升教學的趣味性，是保證學生集中注意力的關(guān)鍵。

2.教育性原則

在中學語文教學過程中，在應(yīng)用經(jīng)典誦讀教學的時候，要始終秉持教育性原則，突出經(jīng)典誦讀的教育性，避免其成為一種表面形式。作為一種科學的新型教育模式，經(jīng)典誦讀的運用要發(fā)揮其教學功能。很多教師在進行經(jīng)典誦讀的時候，過于注重形式性，強調(diào)新鮮元素的引入，忽視了教育的本真目的。從表面來看，經(jīng)典誦讀的設(shè)計豐富多彩，課堂氣氛較為活躍，但是其中內(nèi)容卻不夠豐富，核心知識點和教學思路不清晰，直接影響教學的效果。學生普遍被經(jīng)典誦讀教學的多樣形式所吸引，甚至分散了注意力[2]。因此，在中學語文教學實踐中，要注重教學設(shè)計的教育性原則，任何教學手段的應(yīng)用，都要服務(wù)于中學語文的教學目標。

3.情境性原則

在中學語文教學過程中，運用經(jīng)典誦讀教學時，應(yīng)該保證語文教學的情境性，通過經(jīng)典誦讀，更好的營造課堂的學習氛圍和環(huán)境。教學過程中，可以融入學生普遍比較喜歡的教學元素。對于語文學科而言，由于學生對于一些知識不夠了解，所以學習的過程中難免會有陌生的感覺，對于學生而言不容易理解。因此，在進行教學設(shè)計的過程中，要注意利用經(jīng)典誦讀創(chuàng)造教學情境，將學科的內(nèi)在規(guī)律和語文經(jīng)典文章有機結(jié)合，提升學生的參與度和代入感，從而有效提高經(jīng)典誦讀教學的利用效率，達到提升語文教學質(zhì)量的作用。

二、經(jīng)典誦讀在中學語文教育中的實施策略

1.提高中學語文教師的教學素質(zhì)，為經(jīng)典誦讀的實施創(chuàng)造前提條件

在當前的中學語文教育形勢下，影響經(jīng)典誦讀教學在語文教學中的應(yīng)用質(zhì)量的重要原因就是，老師對于經(jīng)典誦讀的理解不夠透徹，不能很好的發(fā)揮經(jīng)典誦讀的作用[3]。針對這個問題，老師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，摒棄傳統(tǒng)理念的束縛，并且充分認識到經(jīng)典誦讀教學的作用和意義。老師是學生學習過程中的重要指引者，如果老師都不能很好的理解經(jīng)典誦讀的真正意義，那么在語文教學中運用經(jīng)典誦讀提升教學質(zhì)量更是無從談起。在此過程中，中學語文教師應(yīng)該加強教學技能的相關(guān)培訓，提升自身的教學素養(yǎng)，了解經(jīng)典誦讀教學的優(yōu)勢，并且可以熟練的運用經(jīng)典誦讀進行語文教學的設(shè)計和開展，這樣才能有效提升語文教學質(zhì)量。

2.構(gòu)建多元化的經(jīng)典誦讀教學平臺

對于學生來說，教學環(huán)境對于學習的效果具有較大的影響，因此，教學環(huán)境也一直是語文教師比較重視的問題。在運用經(jīng)典誦讀語文教學的時候，教學環(huán)境同樣具有十分重要的作用，因此，老師應(yīng)該在教學過程中為學生構(gòu)建一個多元化的經(jīng)典誦讀教學平臺，為學生營造一個良好的教學環(huán)境，以促進教學質(zhì)量的提升[4]。具體來說，老師可以在日常的教學活動中，將經(jīng)典誦讀與課堂教學進行有機結(jié)合，對語文教學進行重新的優(yōu)化和設(shè)計，從而在教學過程中融入語文經(jīng)典。除此之外，老師還可以定期或者不定期的在班級內(nèi)部舉行經(jīng)典誦讀比賽，并且為比賽設(shè)置一定的獎項，以此來激發(fā)學生主動參與的興趣，提高學生的積極性，進而為學生構(gòu)建起一個多元化的經(jīng)典誦讀教學平臺，促進教學質(zhì)量的提升。

3.利用經(jīng)典誦讀突出學生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的中學語文教育實踐中，由于應(yīng)試教育觀念的束縛，絕大多數(shù)的語文教師都采用灌輸式的教學形式，學生在語文課堂上一般都處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性都沒有得到很好的調(diào)動，課堂教學質(zhì)量難以提升[5]。而經(jīng)典誦讀在中學語文教學中的應(yīng)用，對于上述問題的解決起到了一定的積極作用。在語文教學過程中，老師在運用經(jīng)典誦讀時，就會讓學生誦讀一些語文經(jīng)典內(nèi)容，在此過程中，老師的教學角色較之前相比也發(fā)生了悄然的改變，由傳統(tǒng)語文教學的主導者和掌控者逐漸向?qū)W生誦讀的參與者和引導者轉(zhuǎn)變，學生的主體地位得到一定程度的突出，不僅有效的培養(yǎng)了學生的學習興趣，而且對于調(diào)動學生的主動性和積極性也具有十分明顯的作用。

結(jié)語

綜上所述，經(jīng)典誦讀在中學語文教育中的實施和運用，對于提升中學語文教學質(zhì)量，提高學生的語文綜合素質(zhì)，都具有十分積極的作用。因此，在教學實踐中，老師應(yīng)該對經(jīng)典誦讀教學引起足夠的重視，不斷豐富和完善經(jīng)典誦讀教學的形式，突出學生的主體地位，為學生構(gòu)建多元化的誦讀平臺，有效提升學生的語文成績。

參考文獻

[1]劉欣.關(guān)于經(jīng)典誦讀在中學語文教育中的實施探究[J].課外語文（下），2015（3）：91-91.

[2]龔邵英.經(jīng)典誦讀在中學語文教學中的實施策略[J].語文天地（初中版），2014（5）：60-61.

[3]沈玉榮.誦讀品味經(jīng)典， 經(jīng)典浸潤人生——論經(jīng)典誦讀在語文教育中的價值體現(xiàn)[J].現(xiàn)代語文（學術(shù)綜合），2011（9）：108-109.

[4]何正東.經(jīng)典誦讀在初中語文教育中的實施[J].讀寫算（教育教學研究），2014（33）：317-317.

[5]韋幫忠.在初中語文教學中開展語文經(jīng)典誦讀教學的策略探析[J].小作家選刊，2016（20）：70.