電子書包在小學數學教學中的應用分析

摘 要 電子書包的發展與應用，為教師與學生提供了良好的學習交流平臺。與傳統多媒體教學相比較，電子書包有著明顯的優勢，具有個性化以及移動性的特點，應在小學數學課堂上廣泛應用。

關鍵詞 電子書包；小學數學；教育改革

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0043-02

1 前言

目前，隨著我國教育改革的不斷推進，小學數學信息化教學的應用也更加廣泛。電子書包作為信息技術與教育工作發展相融合的產物，逐漸引起小學數學教師的注意，并且也給課堂教學模式帶來極大的改變。有關的教育學家的研究表明，采用新的教學模式進行教學時必須要在先進的理論指導以及新的教學理念之下，通過對教學進行科學合理化的設計，才能夠使之變得更加高效，進而充分發揮其作用[1]。

2 什么是電子書包

電子書包，顧名思義，就是電子書和電子課本以及電子課本閱讀器相結合的產物。電子書就是指需要通過一些閱讀軟件或者采用文檔的格式進行閱讀的書籍，基本使用設備是智能化手機、筆記本電腦等。電子課本指的是一種綜合性的教學資源包，它能夠對課本進行模擬，可以根據學科的特性以及知識內容和教學需要模擬教材。電子閱讀器的代表是采用了LCD為顯示屏的新型閱讀器。目前來看，我國暫未對電子書包做出明顯的定義，但是它的代表概念是一種依托網絡和電子設備為載體，動態化開放教學資源，進而促進學生進行學習的數字模式空間[2]。

3 電子書包的特性

學習資源多樣化 因為電子書包采用的是數字媒體儲存，所以它的儲存量是非常巨大的，能夠隨時隨地儲存大量的關于學習方面的資源，從而能夠及時有效地豐富學生學習的內容。并且因為電子書包能夠儲存練習資源以及視頻資源等，這樣學生就可以通過視頻以及動畫的形式來進行學習。所以說，電子書包給學生構建了一種新型有趣并且多樣化的學習環境，能夠極大地提高學生進行自主學習的能力。

學習即時化 與傳統的教學方法和傳統的多媒體教學相比，電子書包不會受到場地、時間的限制，并且不會受到網絡的限制，具有超強的移動學習性，學生能夠隨時隨地進行學習，學習更加自由[3]。

4 電子書包在小學數學教學中的應用

電子書包在數學概念學習方面的應用 小學對于數學的學習來說是一個啟蒙階段，在這個階段學習最主要的是掌握數學的一些基本概念，其中最重要的是關于數學的定義以及計算法則和公式。通過對數學課本的研究，能夠明顯發現每一章節的內容均是由數學概念導入，并且在考試以及測試之中，概念也是學生學習的最主要的依據。在小學數學概念學習過程中，應用電子書包主要采用的方法為習得式教學模式，主要是指在圖片和視頻等教學資源下，能夠給學生構建一種輕松愉悅的學習氛圍，這樣就能夠讓學生在這種氛圍之下高效進行學習并掌握知識[4]。

電子書包在數學教學復習鞏固方面的應用 在小學數學教學過程之中，課堂之上的學習與課下的復習鞏固知識是非常重要的。學生在課堂上不僅僅要學到新的知識內容，還要對之前所掌握的知識及時地進行復習和鞏固。學生在課后可以通過對所學知識的回憶，對自身不明白的問題以及知識點向同學及教師請教，然后再通過電子書包中的學練加深記憶，對知識有一個更深的理解。在整個過程中，學生能夠及時明白自己的優點和不足，進而能夠有效地取長補短，使學習效率大大提升。

5 電子書包在小學數學教學中的應用分析

在小學數學教學中應用電子書包，教師首先要對電子書包的功能以及特性有足夠的了解，并且必須了解每一位學生數學學習的具體情況，這樣才能夠使電子書包的效果發揮到最大，進而更好地去幫助每一位學生學習數學。在這種條件之下，教師必須遵循循序漸進的教學原則，并且要制定“知識的掌握—知識的鞏固—知識點的強化”這樣的學習模式，讓學生逐漸了解學習知識的規律，不僅有助于提高學生自主學習的意識，而且能夠有效提高課堂效率，進而提高教學水平[5]。

在小學數學知識的講解方面，教師應該讓學生充分了解各種數學概念及其應用。在傳統的教學模式下，教師偏重于對數學理論知識的講解，未能深刻地意識到學生學習的主體性，進而導致學生在學習過程中處于被動地位，積極性被極大地挫傷，不能夠有效提高學生的學習興趣，最終給小學數學教學帶來各種不利的影響。

所以，在小學數學教學中的了解環節，教師必須要保證學生學習知識的積極性，讓學生能夠在自由的環境下探索數學概念，且能夠在教師及時的引導下逐步去了解數學的奧秘與概念并聯系于實際之中。小學數學教師還必須隨時對學生概念的掌握做出精準的評價，幫助學生在此過程中解決各種問題及疑惑，進而促使學生對數學知識概念學習的掌握。在學生學習小學數學概念時，教師可以根據教材內容來構建一定的數學教學情境，并且將學生引入教學之中，之后再根據他們對于概念的掌握情況來針對性地做出具體的講解，通過問答的方式來對學生進行啟發教學。之后教師可以對所講概念聯系生活，加強學生的知識應用能力，同時還能夠加深學生的理解。教師要進行及時有效的測評，讓學生明白自己對所學內容的不足之處，最終要積極引導學生進行學習反思，并且加強對于知識概念的應用。

對于小學數學教學中的知識了解環節，電子書包為教師和學生都提供了一定的促進作用。如在教師創設情境的時候，電子書包能夠及時有效地為教師提供各種各樣的教學資源和好的教學實例，幫助教師進行數學情境的創設，進而可以更好地為學生展現出數學相關內容，實現真正的媒體交往。當教師進行啟發式教學的時候，電子書包能夠為教師展現出此內容相關的觀點和例子，還能夠在學生學習的時候為其提供相關教學內容。當教師引導學生對知識進行鞏固和理解時，電子書包能夠為教師提供相關教學資源，進而實現對學生的及時監控與信息相互交換，為學生提供學習操作工具和搜索工具。當教師應用電子書包進行測評時，電子書包能夠為教師提供豐富的題庫，并且對學生解答問題過程進行監督，之后能夠對此有效統計。

數學知識本身是具有一定規律性的，如若在學習之后不及時加強訓練，小學生是很容易對此遺忘的，進而給后續的數學學習帶來不利影響。系統鞏固練習可以有效幫助學生了解數學知識，讓學生迅速掌握數學知識概念，并且能夠讓他們了解不足。教師可以根據學生實際測評的結果來系統化引導學生對以往所學知識進行復習，并且針對性地提出一些題目，讓學生合作學習，討論相關題目問題并對此進行解答。當教師引導學生對以往所學知識進行鞏固復習時，電子書包可以有效展現出各種案例以及相對應的教學情境，教師提問時還可以為教師提供一些連續性的任務選項，豐富教學的多樣性。

6 電子書包在小學數學教學中的應用效果

激發學生學習興趣，促使學生積極學習 在我國不斷推進素質教育的今天，最為成功的教學方法就是能夠在課堂之中充分激發學生的學習興趣，讓學生積極主動學習，而不是被動和強制性地學習，所以激發和培養學生對小學數學的學習興趣是非常重要的。電子書包因其獨有的特點，能夠以多種形式將教學內容展示出來，而小學生的心理特點又是對這些事物非常好奇喜愛，所以學生學習的動力以及興趣能夠被最大化地激發出來，進而促使他們參與到課堂學習中。根據小學數學教學的特點來看，最主要的教學方式是學生通過動手制作來得出結論，并對所觀察到的現象進行歸納總結。電子書包可以模擬各種各樣的數學環境，小學生只要運用其中的簡單操作就可以對此進行猜測，進而驗證結論，獲得知識。這也不僅加深了學生對于圖形的認知，還能夠在學習過程中加深學生對知識的理解程度，進而使課堂變得更加生動高效[6]。

培養創新能力 在傳統的小學數學教學中，因為會受到各種設備物資的限制，進而導致許多能夠動手的課程變得只有教師進行講解，教師在一堂課中所講的知識內容也會因限制而受到影響。采用電子書包可以不受這些時空限制，進而能夠在有效的課堂時間內向學生傳遞大量的數學知識。教師在進行教學時，能夠要求學生使用電子書包自主進行操作，對學習內容自我調控；還可以通過電子書包將教和學有機融為一體，進而更加適合每一位學生進行學習，達到因材施教的教學效果。學生采用電子書包分析問題時，能夠從各種不同的角度出發，并且針對同一個問題能夠有不同種解答方法，能夠在整個學習過程中有效地培養創新性，促進發散數學思維的形成，能夠將學習的主動性與自主性充分地體現出來，從而極大地提高課堂上的學習效率。

7 結語

綜上所述，電子書包在小學數學教學中的應用能夠有效激發學生學習數學的興趣，提高學生的課堂參與率，培養學生在學習過程中的創新精神。因此，在小學教學中應用電子書包進行教學，能夠取得非常好的教學效果，應該大力推動電子書包在數學教學中的應用，進而體現先進的教學理念。■

參考文獻

[1]管玨琪，蘇小兵，錢冬明，等.電子書包應用區域推進現狀及策略：基于教師訪談內容分析[J].電化教育研究，

2014（10）：53-59.

[2]管玨琪，蘇小兵，郭毅，等.電子書包環境下小學數學復習課教學模式的設計[J].中國電化教育，2015（3）：103-109.

[3]賀平，鄭娟，王濟軍.電子書包應用現狀與未來研究趨勢[J].中國電化教育，2013（12）：52-56.

[4]沈書生，劉強，謝同祥.一種基于電子書包的翻轉課堂教學模式[J].中國電化教育，2013（12）：107-111.

[5]劉繁華，于會娟，譚芳.電子書包及其教育應用研究[J].電化教育研究，2013（1）：73-76.

[6]徐顯龍，蘇小兵，吳永和，等.面向電子書包應用的課堂教學行為模式分析[J].現代遠程教育研究，2013（2）：84-91.

作者：潘光虹，青島市黃島區瑯琊臺小學，一級教師，研究方向為小學數學教學（266400）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.045