高中數(shù)學教學和解題中類比思維的運用初探

魏云樓

【摘 要】高中數(shù)學知識具有較強的邏輯性，學習難度大，如果學生不能夠掌握良好的學習方法，并養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，其在學習與解題中將面臨諸多的困難。類比思維是數(shù)學學習中不可缺少的一種思維能力，能夠幫助學生推理并解決數(shù)學問題，將其應用到高中數(shù)學教學與解題中有著重要的現(xiàn)實意義。文中將對高中數(shù)學教學和解題中運用類比思維的意義與方法進行探究。

【關鍵詞】高中數(shù)學教學；數(shù)學解題；類比思維；運用方法

高中數(shù)學知識的難度較大，學生在學習中可能會遇到較多的困難，如果教師不能采取有效方法開展教學，并指導學生高效解題，學生將逐漸失去對數(shù)學學習的興趣，甚至對高中數(shù)學知識產(chǎn)生厭惡與排斥的心理。實踐證明，類比思維是一種具有重要應用意義的思維方式，能夠通過事物內在的聯(lián)系，找到事物之間的相似之處或不同之處，然后利用對舊事物的模仿解決新事物，該思維方式在數(shù)學教學中應用的意義重大。

一、高中數(shù)學教學和解題中運用類比思維的意義

（一）有利于實現(xiàn)新舊知識的連接

數(shù)學知識之間存在著較強的邏輯關系，在學習新知識時需將舊知識作為基礎，傳統(tǒng)教學中教師往往忽略了這一點，致使學生無法把握知識點之間的聯(lián)系，學習基礎較差，無論是學習還是解題過程中都不能夠靈活運用多個知識點。而類比思維則可以較好的解決這一問題，教師在教學過程中可以將新舊知識點進行比較，繼而使學生在深化舊知識的基礎上學到新知識，使學生能夠將新舊知識點有效聯(lián)系到一起，例如在講授等比數(shù)列的知識時，教師就可以將其與等差數(shù)列進行對比，從定義、特點、公式等方面找到其相似性，然后深入開展教學活動。由于學生對等差數(shù)列已經(jīng)有了較好的了解，因此在類比的過程中他們也會對等比數(shù)列產(chǎn)生親切感，繼而降低學習的難度，使前后知識能夠貫穿到一起。

（二）有利于推動知識體系的形成

數(shù)學教學是由淺入深展開的，各知識之間存在著必然聯(lián)系，如果學生能夠掌握其中的聯(lián)系與規(guī)律，并能夠在頭腦中建立起統(tǒng)一的、完整的知識體系，那么其學習效果與學習質量將有極大的提升，其數(shù)學塑性與實踐能力均能夠得到有效的發(fā)生。類比思維能夠對知識體系的形成起到推動作用，這一思維方式能夠較好的揭示知識點之間的內在聯(lián)系與規(guī)律，幫助學生梳理知識體系，繼而讓學生的頭腦中形成清晰的認識，更好的記憶并理解知識點。例如在講正弦與余弦定理的知識時，教師可以引導學生對二者進行分析與對立，找出二者的聯(lián)系、相似點以及不同點，明確各公式的使用條件，在對比的過程中，他們對知識的印象將更為深刻。在多次的類比分析中，學生將明確各知識點之間的橫向與縱向關系，使高中數(shù)學知識能夠形成完整的網(wǎng)絡體系。

（三）有利于深化學生的數(shù)學認識

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂內容死板、形式單一，學生對課堂學習與探究的興趣較低，而類比思想在教學與解題中的應用能夠極大的改善課堂氛圍，提高學生探究的積極性與主動性，加深學生對數(shù)學的認識。學生解題能力較低的原因之一是他們對知識內在規(guī)律與聯(lián)系的了解不足，不能夠掌握有效的解題方法，而類比思維的提出與應用可以讓學生了解知識的內在聯(lián)系，并養(yǎng)成類比的習慣，在解題的過程中，自覺聯(lián)想到相關的知識點或題型，繼而快速找到解題方法。例如在講一元二次不等式解題方法時，教師可以列舉多種題型，如證明、計算等，讓學生對各種類型的解題方法進行對比分析，使其深刻認識到數(shù)學是一門有規(guī)律的的學科。總的來說，類比思維對提升學生的理論素養(yǎng)以及綜合能力來說有著極為重要的意義與作用。

二、高中數(shù)學教學和解題中運用類比思維的方法

（一）教學中的應用

1.概念與性質

高中數(shù)學教材中包含眾多具有抽象性與復雜性的概念與性質，這些內容的理論性較強，學生理解起來存在較多的困難，為了加深學生對知識的理解與認識，教師可以將現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象與數(shù)學知識進行類比，具有生活化特征的現(xiàn)象能夠引發(fā)學生的共鳴，拉近其與知識之間的聯(lián)系，從而使抽象的知識具象化，使學生更好理解知識內容。例如在講拋物線的概念與性質的相關知識時，教師可以用籃球拋出后的運動軌跡來類比拋物線，從而吸引學生參與到學習與討論中來。

2.計算公式

計算公式是高中數(shù)學的重要組成部分，公式涉及到眾多參數(shù)與變量，如果學生不能準確掌握公式就有可能在解題或分析中出現(xiàn)嚴重錯誤。為了加強學生對公式的理解與記憶，教師應當積極利用類比思想展開教學工作，例如正弦定理與余弦定理公式的類比分析等，在分析中，學生將明確二者的區(qū)別與特征，在解題時進行有效的聯(lián)想與分析，避免出現(xiàn)使用錯誤等情況。

（二）解題中的應用

1.立體幾何知識

立體幾何知識對學生空間思維能力的要求較高，如果學生不能夠對線與線、線與面、面與面之間的關系進行準確的分析，就有可能在解題過程中出現(xiàn)錯誤，此時教師可以引導學生將立體幾何知識與之前所學的數(shù)學知識聯(lián)系到一起，從而簡化解題過程，明確解題思路。

2.三角函數(shù)知識

例題：對y=sin2xsin2ysin2z+sin（x+y）sin（y+z）sin（z+x）+sin（x+z）sin（y+z）sin（y+x）-sin（x+y）sin2zsin（x+y）-sin（y+z）sin（z+y）sin2x-sin（z+x）sin（x+z）sin2y進行簡化。

這道題目較為復雜，如果直接進行簡化難度極大，且需耗費較多的時間于經(jīng)理，此時教師可以將其與兩角和與差的三角函數(shù)進行類比分析，找到二者的相似之處，然后對題目中的算式進行簡化。

結語

高中數(shù)學知識對于提高學生的綜合能力與素質來說有著關鍵性的意義，為了提高學生在數(shù)學學習中的興趣，提高學生的解題能力，教師應當將類比思維應用到教學中，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，并掌握有效的解題方法。

【參考文獻】

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