應用型本科高素質復合型財會人才培養創新研究

摘 要：我國自從2001年12月11日加入世界貿易組織15年以來，發生了不曾預見的巨大變化，深度融入了全球經濟；隨著經濟全球一體化、地區多極化及“一帶一路”經濟戰略的推進，對財務會計人才培養提出了新的挑戰，財務會計教育也要與時俱進，加深與財會實務前沿的對接。應用型本科財會教育應堅定不移地推進財會教育創新，培養熟悉中西文化且適應經濟全球化的全新發展環境下的高素質復合型財會人才已成當務之急。文章就面對經濟全球化背景下我國應用型本科高素質復合型財會人才培養的必要性及創新教育的途徑進行了闡述。

關鍵詞：應用型本科 經濟全球化 高素質復合型財會人才 培養創新

一、推進應用型本科高素質復合型財會人才培養創新的必要性

1. 當前經濟全球化的發展環境

當今，中國作為世界最大的發展中國家，尤其是公認的全球性的經濟大國，為世界經濟的復蘇作出了巨大的貢獻，綜合國力、全球影響力和國際地位進一步提升。但是，在經濟全球化的全新發展環境下，世界經濟發展形勢紛繁復雜、瞬息萬變，全球各國的領導者都在謀求適合自身、促進本國福祉最大化的政策和方案。中國企業正面臨強烈的外部沖擊，貿易摩擦不斷加劇，對國內經濟產生巨大沖擊。因此，熟悉中西方文化懂得如何結合企業內外環境中相關因素協助公司決策者準確解讀和有效利用財務會計信息的高素質復合型財會人才需求極大。[1]

2. 我國應用型本科財會人才培養現狀

（1）注重對學生財會專業能力的培養

目前，我國應用型本科財會教育主要是針對學生財會專業能力的培養，采用的是“核算型”人才培養方案。重點是教會學生如何記賬、算賬、報賬、如何根據我國《企業會計準則》的相關規定進行會計核算、編制財務會計報告，使用財務軟件進行會計核算和財務管理等。這些已不能適應當今經濟全球化的全新發展環境，這種培養方案離實務前沿相差較遠。隨著生產全球化、貿易全球化、金融全球化、跨國公司主導化的背景下，各種生產要素在全球范圍內優化配置，巨額資金在各國之間自由流動，使得地區與地區、國與國之間的交往無時不在，所需財會人員只單純懂得財會專業知識，學好一門外語，能夠翻譯一般的外文資料，是不能夠完全勝任財務會計工作的；而是需要有財會人員的國際視野，需要財會人員面對復雜的國際經濟環境的職業判斷能力及職業操作能力；能夠參與國際間的經濟活動，協調各方的經濟利益，在這一大環境下，我國中級以上的會計人員還應具備高效的涉外溝通交往所需的能力，否則，將在一定程度上影響我國經濟的發展。[2]

（2）忽略對學生的綜合素質的培養

我國財會群體隊伍的總體狀況是數量多，質量不夠，綜合素質較差。隨著經濟全球化的發展環境，財務會計人員服務的范圍在不斷擴大，涵蓋了多種領域。財會學生將來面臨的將是多元化和開放性工作；社會對財會人才的需求已不僅限于具備財務專業知識與能力，隨著經濟的發展，尤其是經濟全球化和資本要素知識化，對財務人員能力素質提出了更高的要求。應用型本科教育教學應將素質教育滲透到專業教育之中，提高學生的人文素質、科學素質、思想道德素質、創新精神和創業、實踐能力。一個人對社會貢獻的大小，取決于一個人的全面素質。而一個人的素質關鍵的是取決于學校的教育與培養。面對經濟全球化的全新發展環境，財會教育目標應定位在高素質復合型創新人才培養上，包括基本素質和專業素質的培養，前者是指作為一個成功的社會人所應有的素質，后者則是指作為一名財會人才應具備的專業素質。但從總體上看，我國財會教育仍側重于專業技術素質教育，而忽視職業道德和人格素質培養，忽視對人才綜合素質的培養。

（3）忽略財務會計職業道德教育

應用型本科高素質財務會計教育是建立財務會計職業道德和培養財務會計職業道德意識的重要環節，前些年，國際資本市場相繼爆發了安然、世通、安達信等一系列財務丑聞，我國資本市場上也接連發生了一系列會計造假事件。眾多舞弊與欺詐案件無一例不與財會人員有關。財務會計造假行為大多與個人利益驅動有關，有些財會人員利用工作過程中的便利獲取企業的許多商業機密信息為自己、親友牟取利益，或通過第三方牟取不道德或非法利益；當然也有一些財務會計人員迫于各種壓力而為，但都與財務會計人員職業道德有關。高素質復合型財會人才的培養，首先要注重學生誠信品質的培養，提高學生的道德素質；使未來的財務會計人員具備堅定的氣節，面對高層管理者能做到公正無私，面對意見分歧要相信自己的專業素養及判斷能力；在各種利益面前能堅持原則、心胸坦蕩、遵紀守法，不為任何利益所驅動。總之，良好的職業道德是財務會計人員能力正常發揮的重要保障；應用型本科高素質復合型財會教育必須承擔起財會職業道德教育的重任。[3]

二、應用型本科高素質復合型財會人才創新教育的途徑

1. 確定培養目標

應用型本科高素質復合型財會人才的培養目標要適應當前經濟全球化的全新發展環境需要，培養熟悉中西方文化的國際型、高素質、復合型中級財會人才。要改革傳統的“核算型”財會人才培養方案，緊跟實務前沿，構筑動態的“管理型、決策型、創新型、涉外型”等復合型財會人才培養方案。以經濟全球化為特征的現代社會對財會教育提出了新需求，即會計教育必須“面向全球培養人才”，要培養在知識、能力、心理、精神、職業道德等諸方面都能主動適應世界經濟全新發展環境下具有經濟全球化視野的財會人才。中國的進一步對外開放及“一帶一路”戰略的推進都將拓展我國企業國際化的深度和廣度，使得以培養高素質、復合型、國際化財會人才更加重要。從這一角度出發，我國財會教育的目標應定位在重視學生的綜合能力培養。如美國的會計教育的目標是：“學校教學的目的不在于訓練學生在畢業時即成為一個專業人員，而在于培養他們未來成為一個專業人員應有的學習能力與創新能力，使其終身學習?！盵4]

隨著時代的發展，經濟形勢千變萬化。與飛速發展的社會經濟相比，財會教育的滯后性在某種程度上是不可避免的。知識、理論、方法、技術都在飛速發展，知識更新周期越來越短。18世紀時知識更新周期為80～90年，19世紀到20世紀初，縮短為30年，20世紀初至20世紀90年代又縮短為15年，20世紀末縮短為5～10年，21世紀初預計為3～5年。我們將無法準確地預測國際政治、經濟形勢的新變化；新經濟、新技術將怎樣影響未來的財會人員所需的知識與技能，很可能有的大學生還沒畢業，他們所學的內容就有一部分已經過時了。這就使得財會教育很難把握社會經濟發展的需要。而且學生畢業后，還會遇到許多新知識和新問題。因此培養學生未來成為一名財會專業人員應有的學習能力與創新能力，更是高素質復合型本科財會教育的關鍵所在。

2. 加強職業道德教育

應用型本科高素質復合型財會人才培養，首先要重視學生的道德品質的培養。提高學生的道德素質，是高素質財會人才未來培養所面臨的重大挑戰。培養財會學生具有良好的職業道德，應從學生入學就要開始，教師要從細小的事情做起，潛移默化，言傳身教，比如教師下課時，立即關閉多媒體投影儀，順手關閉講臺旁邊的空調、風扇、電燈開關，并提醒坐在后面的學生順手關閉空調、風扇、電燈的開關，并從財務的角度告訴學生，這些都是學校的辦學成本，也是財會專業“成本管理”的核心課程之一，同時也是自身綜合素質培養的課程之一。[5]

財務會計職業道德教育模式是大學會計職業道德教育的關鍵問題，可以選擇整合式或孤立式。整合式即在相關專業課程（如基礎會計學、審計學）中結合職業道德教育，孤立式即單獨開設財務會計職業道德教育課程。鑒于財務會計行為環境的惡化及財務會計專業對職業道德要求的特殊性，同時考慮職業道德教育的完整性，筆者主張財務會計職業道德課程應作為財務會計專業學生的必修課程或核心課程。單獨在大學三年級上學期安排。

財務會計職業道德課程如果作為選修課，則會讓人產生這門課程不重要的感覺，或者有許多學生不選，選課的只是對這門課程感興趣的學生，那么那些缺乏職業道德意識、道德決策能力低下的學生仍然無法接受到道德訓練，違背了開課的宗旨，體現不出職業道德教育的重要性和緊迫性。[6]

職業道德課程的教學方法應多元化，要以啟發式教育為主，加強課堂討論特別是分組討論，堅持正反面案例并重的案例教學方法，充分調動學生的道德想象力，培養其道德分析能力及道德責任感。大學生正處在人生觀和道德觀形成的關鍵時期，接受正確、嚴格、規范的職業道德教育對學生道德觀的變化、形成起著重要作用。

3. 創新課程體系

課程體系的設置應根據應用型本科高素質復合型財會人才的培養目標來確定，必須是寬口徑、注重通識教育與能力的培養。課程體系結構可分為三大部分，即通識類教育課程、經濟管理類教育課程以及財會專業核心教育課程。[7]

通識類教育課程可開設辯證唯物主義、歷史唯物主義、人理道德、心理學等課程來鍛煉學生邏輯思維能力、抗壓能力及敏銳的觀察判斷能力，提高學生精神修養、道德品格、價值觀念，養成健全的人格；開設藝術欣賞類課程來培養學生審美反映能力及解讀各種文化表現形式的能力，即提高學生的審美情操；開設寫作、演講和談判等課程，來培養學生的溝通能力。同時，通識類教育課程可分為必修和選修兩種形式。必修通識教育課程應包括外語聽說讀寫、數理統計、思想道德教育、唯物主義教育等。選修通識教育課程可設置藝術欣賞、自然科學等課程開拓學生知識面、激發學生的求知欲望。

經濟管理類課程可開設管理學、金融學、市場學、電子商務、經濟學和信息系統、跨國績效評價、地區協調化等。學生對經濟管理類課程知識的融會貫通，有助于財會人才深刻理解企業經濟業務的實質，提高洞察力，把握時代脈搏，為培養職業判斷能力打下堅實的基礎。

財會專業核心教育課程包括財務會計、管理會計、稅務會計、成本會計、財務管理和審計、比較國際會計、國際財務報表分析、國際審計準則、國際稅收等課程，強化外幣交易折算、環境對會計的影響、國際轉移定價、企業會計信息系統等課程。

財會專業核心教育課程著眼于培養專精型人才，通識類課程和經濟管理類課程教育則側重于培養高素質復合型人才。

同時要處理好各部分之間的比例。若財會專業本科生以160學分的大學教育作為法定要求的話，筆者認為通識類課程50-60個學分，經濟管理類課程30-50個學分，財會專業核心教育課程45-60個學分。當然，課程的門數設計也要符合教學信息最優化原則，應當根據規定的學習期限，學生的身心特點，科學地按照最優化要求安排課程內容，課程不是越多越好，關鍵是這些課程的設計能培養學生過硬的心理素質與較強的綜合能力，能面對經濟全球化的宏觀經濟環境及復雜多變的發展形勢進行全盤思考將抽象的概念轉化為數字的能力，通過專業分析判斷更好地為企業管理者提供決策支持的能力。[8]

特別強調的是通識教育課程應該成為高素質復合型本科財會教育的主要課程，因為它能夠提供一個可以在其基礎上進一步獲得所需技能的寬厚的基礎。這一點從美國哈佛大學2007年實施的課程改革可知，2007年哈佛大學課改推出8門全新的課程，要求每一位入讀的新生必須學習實證與數學推理、道德推理、人類多元社會、文化與信仰、物理宇宙科學、世界中的美國等課程，協助學生把目光放得更廣更遠，加深對外面世界的認識，突出對學生的應變能力和適應能力的培養，而不是把目光集中在主修的學科上。

4. 創新教學方式與方法

我國傳統的財務會計課程大都是以教材為主，教師根據某本教材講授專業課，課程和內容關注的是專業期末考試和獲得正確的答案。教學過于強調課堂講授和記憶，教學過程全部依賴課本，缺乏創造性的學習。傳統的中級財務會計課程就是典型的例證。各高校中級財務會計課程的教學內容基本都是會計制度或準則的解釋，即“制度+說明”式。隨著具體會計準則的陸續出臺，許多學校的中級財務會計教材已經越來越厚，學生終日埋頭苦記會計制度、準則，忽視了會計準則的動態特征及其背后蘊涵的基本理論。[9]

財會教育應針對當前經濟全球化的全新發展環境下財會人才的需求狀況，在教學中根據教學需要采用多種教學方法。首先，教師應降低對講稿和教科書的依賴；通過案例教學培養學生處理突發事件的能力和分析能力；加強學生口頭和書面的溝通能力的訓練；通過小組作業形式讓學生加強合作，以培養其領導能力和團隊精神；邀請企業界人士參與會計教育；適當安排課外活動，如實習、實地考察、實踐學習課題等。其次，每門課程不必拘泥于教材，不必局限于教學大綱的內容，而要明確其教學目標。例如“中級財務會計”課程，應以對會計準則、會計制度的分析為工具，培養學生對會計政策的理解、把握、形成處理和分析財會問題的能力及創新精神。再次，教師要教育學生以探索的精神代替死記硬背，強調多元化的教學方法，摒棄單純的講課與討論，注重教師授課為輔，學生參與為主；教師授課注重引導、啟發學生思考，幫助學生解決疑難問題。

總之教師在教學過程中強調教育學生如何成為一名會計師，而不是在學校將學生訓練成為一個會計師，強調在財會教育中要考慮到各類組織，而不僅僅是局限于企業或某個特定行業。英國哲學家懷赫特 （Alfred North Whitehead ） 曾說過：“就算你教給學生很多很詳細的內容，但他們今后碰到這些細節性內容的機會是微乎其微的；即使將來會遇到這些細節問題，他們可能也早已忘光了你所教給他們的。真正有用的訓練是加強對一般原理的理解，這些原理可用于解決各種具體問題?！?/p>

5. 提高實踐能力，培養應用型財會人才

財會專業具有很強的實際操作性，我國財會教育本科學生大四畢業前為期一個月的實習，時間太短，有些學生根本沒有去企業實習，只是找關系開了一張實習證明而已。還有的學生雖然去企業實習，由于時間短，企業也不會給予實習學生一些實質性的財務工作做，只是打打雜。難以滿足應用型本科高素質復合型財會人才培養的需要，這樣培養的學生畢業后很難適應企業的實際工作需要。

英國的“三明治”課程很值得借鑒。英國實行“三年學制+一年兼職”的特色課程體系。就是學生三年在校學習，一年在企業實習，這樣學生畢業同時獲得會計本科學歷及會計工作經驗，減輕就業壓力。因此，筆者認為我國應用型財會本科教育可以考慮延長學生企業實習的時間為一年。在這一年時間里安排3-6個月的時間組織一些游學項目，去歐洲、美國、日本及一帶一路沿線國家的高等院校訪學，了解這些國家的社會文化、風土人情，到相關企業參觀、調研，開闊學生的國際視野，豐富學生的人生閱歷；在此基礎上再用半年時間到某一固定的企業實習半年；在訪學、參觀及實習的這一年要與相關課題項目掛鉤，期間要明確學生實習期間撰寫實習周記及實習總結，并結合實習現狀撰寫本科畢業論文；實習期間，實習指導教師要走訪學生實習企業，充分了解學生的實習情況和遇到的問題，并進行現場指導，提高學生實踐能力；這一實習過程要嚴抓落實，并與其畢業成績掛鉤，如果學生不能按要求完成實習任務，可延長其畢業時間。

6. 建立“雙師型”教師隊伍

教師肩負著經濟全球化背景下我國應用型本科高素質復合型財會人才培養的重任，不僅需要具有扎實的專業學術水平，而且應深刻全面了解我國政治、經濟及世界政治經濟的發展形勢及我國政府的經濟發展戰略，我國財會教師幾乎都是剛走出大學課堂就走上大學講臺的“理論型”教師，具有較高的學歷，理論知識比較豐富，但缺乏實踐經驗，在教學過程中不能運用實踐經驗來調動學生的學習積極性，只能單純地講解理論知識。因此，為了適應市場經濟全球化的發展對財會人才的需要，應用型本科院校應建立“雙師型”教師隊伍。

首先，要引進人才，既要引進專業建設學科帶頭人，也要引進具有跨國企業、上市公司等大中型企業財務管理工作3-5年以上經驗的財務總監、財務經理、總會計師或具有會計師事務所、審計師事務所3-5年以上審計工作經驗的注冊會計師等。

其次要注重專業教師的培養或培訓?？梢暂斔徒處煹絿饣蚋邔哟蔚呢斀浉咝ＨミM修，或者請高水平教師來校講學，擴大教師的知識面；還可以進行國際會計教學交流，通過雙方互派財會教師，培養大批先進的國際型財會教育人才。

再就是通過搭建校企合作平臺，外聘正在大中型跨國企業、上市公司的財務總監、財務經理、總會計師及會計師事務所的注冊會計師作為兼職教師來校給學生授課，將實務信息應用引入課堂教學。還可以鼓勵或選派教師直接去跨國企業、上市公司等大中型企業兼職，到企業財會崗位或會計師事務所中擔任一定職位進行實際工作鍛煉，承擔產學研結合的研究課題，將實務信息、應用成果引入課堂教學。

應用型本科高素質復合型財會人才的培養任重而道遠，財會教育的改革創新與發展僅靠從事會計教育的工作者來完成是難以實現的，還要依賴于我國教育主管部門和會計實務部門對會計教育的重視和支持。

參考文獻

[1]李明娟 以職業能力為本位的應用型會計人才培養策略研究[J].教育探索2015（3）：258

[2]楊寶、李春華 服務“一帶一路”的高端財會人才培養路徑研究[J].人才資源與開發2015（12）

[3]于增彪 趙曉東 美國會計教育改革及其對我國的啟示[R]. 第四屆會計與財務問題國際研討會—會計教育改革與發展 2004.10.

[4]陳旻 美英會計本科教育及其對我國的啟示[J] 《高等教育研究（成都）》 2008（4）04期

[5]于洪鑒、孔晨、陳艷 論“一帶一路”視域下的中國會計變革[N].廣東財經大學學報，2016（3）：146.

[6]于玉林. 面對世界挑戰的會計創新——兼論建立《會計創新學》《會計之友》2013（2）

[7]周維、吳杰、康玉梅，新常態下高校會計專業教學面臨的挑戰與應對策略[J].《科技創業月刊》 2015（19）

[8]陳立齊.從“死記”到探索的美國會計教育.中國會計研究與教育第1卷[M].中國海洋大學出版社，2006年7月第1版.

[9]徐泓.哈佛大學重大課改要教學生認識世界[N].廣州日報，2007年2月14日.

作者簡介

夏一銘（1967-），女，江西吉安市人，高級會計師，主要從事財務會計領域的教學和研究，