優(yōu)化課程 夯實(shí)教研 高效備考

廖偉業(yè)

【摘 要】本文在系統(tǒng)分析廣西高中地理學(xué)業(yè)考試的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需求、具有校本特色的地理課程體系，搭建促進(jìn)教師專業(yè)成長校本研修平臺，研究學(xué)業(yè)考試命題方向，追求高效復(fù)習(xí)效果等教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理 學(xué)業(yè)考試 核心素養(yǎng) 有效教學(xué) 校本研修 專業(yè)成長 高效復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02B-0167-02

2015 年廣西普通高中地理學(xué)業(yè)水平考試已結(jié)束，基于對此次學(xué)業(yè)考試的整體評價(jià)分析，本次地理學(xué)業(yè)考試較好地達(dá)成了高中地理新課標(biāo)的“掌握雙基、獲得技能、發(fā)展思維、形成探究方法，增強(qiáng)人地協(xié)調(diào)觀”的測評目標(biāo)，充分體現(xiàn)了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的課程理念，嚴(yán)格遵循了《2015 年廣西普通高中地理學(xué)業(yè)水平考試大綱與說明》的內(nèi)容覆蓋和達(dá)標(biāo)性定位原則，本試題與高中新課標(biāo)改革的對接和關(guān)注地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的導(dǎo)向作用更為明晰。為更好地促進(jìn)廣西各高中學(xué)校從學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)層面深入推進(jìn)高中地理新課標(biāo)改革，引領(lǐng)教師把握課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主和諧發(fā)展。筆者對各校在高中地理新課標(biāo)實(shí)施過程中的課程管理、課堂教學(xué)、校本教研、備考復(fù)習(xí)方面提出幾點(diǎn)建議。

一、整合資源 ，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需求，具有校本特色的地理課程體系

當(dāng)前，地理學(xué)業(yè)考試重在面向全體，檢測學(xué)生對三個必修模塊的學(xué)習(xí)成果，考查學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識、基本原理、基本技能的了解和掌握情況、學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和地理思維能力，以此來檢測《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中三維目標(biāo)的落實(shí)程度。新課標(biāo)背景下的地理學(xué)業(yè)考試的合格性定位決定了地理課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，全區(qū)各校教學(xué)管理部門應(yīng)以貫徹國家課程方案，規(guī)范課程管理作為前提，積極引導(dǎo)教師在必修模塊教學(xué)中扎實(shí)落實(shí)“雙基”教學(xué)，重視從地理的學(xué)科思想方法和核心素養(yǎng)方面來體現(xiàn)地理的學(xué)科價(jià)值，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力，確保絕大多數(shù)學(xué)生順利通過合格性考試。此外，2019 年新高考方案將在廣西全面實(shí)施推進(jìn)，地理學(xué)業(yè)考試將面臨從面向全體的合格性考試到面向部分學(xué)生的等級性考試的對接挑戰(zhàn)。如何實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)對接，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要有未雨綢繆的前瞻性與敏銳性。高中新課標(biāo)改革走向縱深發(fā)展的核心在于課程的改變，回望高中課改推進(jìn)三年，我們發(fā)現(xiàn)，由于部分學(xué)校對高中新課標(biāo)改革與考試評價(jià)的對接導(dǎo)向缺乏高位認(rèn)知，不少學(xué)校在課程的基礎(chǔ)性和選擇性、開放性中依然存在諸多顧慮，對國家課程的校本化實(shí)施開發(fā)能力不足，引導(dǎo)教師對課標(biāo)的分析、教材的取舍整合研究不透，導(dǎo)致教師困于“教學(xué)課時(shí)減少、教學(xué)內(nèi)容增加、教學(xué)時(shí)間不夠”的矛盾。有的學(xué)校對部分學(xué)科在國家課程規(guī)定課時(shí)的基礎(chǔ)上擅自增加課時(shí)，擠壓選修課程課時(shí)，甚至有部分學(xué)校未能開設(shè)校本課程，部分學(xué)校開發(fā)實(shí)施校本課程質(zhì)量也不高。為此，我們對高中地理課程實(shí)施提出以下建議：探索構(gòu)建具有地理學(xué)科特色的課程體系。結(jié)合校情，挖掘資源，重視地理實(shí)踐力培養(yǎng)，對國家課程實(shí)施二次開發(fā)，嘗試將必修課程與選修課程進(jìn)行整合，對基礎(chǔ)課程、綜合選修課程、研究性學(xué)習(xí)課程和社團(tuán)活動課程等四類課程進(jìn)行綜合開發(fā)。

（一）基礎(chǔ)課程

依據(jù)學(xué)情和合格性考試性質(zhì)，嘗試對基礎(chǔ)課程中的教學(xué)要求做降低難度的處理，比如，高中地理必修1的部分難點(diǎn)內(nèi)容可以考慮放到綜合選修課程中去。其目的是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，解決課堂教學(xué)模式單一、課時(shí)不夠的問題；也可以面向全體學(xué)生，提高學(xué)業(yè)考試通過率和優(yōu)秀率。

（二）綜合選修課程

探索國家必修課程中的教學(xué)要求較高或?qū)W生學(xué)習(xí)感到較難的內(nèi)容和國家選修課程中的部分內(nèi)容納入綜合選修課程。其目的是適應(yīng)不同發(fā)展方向?qū)W生的需要，解決專業(yè)選修的問題；也可適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，解決培優(yōu)輔差的問題；也可適應(yīng)優(yōu)秀生發(fā)展的需要，解決一本率的問題。

（三）研究性學(xué)習(xí)課程

此課程教學(xué)內(nèi)容主要來自綜合選修課程的拓展，學(xué)生對綜合選修課程中自己感興趣的問題進(jìn)行更深入的研究和探索，由此構(gòu)成了以知識應(yīng)用和研究活動為特征的研究性學(xué)習(xí)課程。

（四）社團(tuán)活動課程

學(xué)生自主設(shè)計(jì)，自我管理，以滿足他們興趣愛好和個性特長發(fā)展的活動課程。對每一位學(xué)生而言，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加某一社團(tuán)，也可以申請組建新的社團(tuán)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，積極主動整合課程資源，開發(fā)豐富多樣的高中地理課程以滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)其個性化發(fā)展，這應(yīng)是順應(yīng)新高考改革的必由之路。

二、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，基于核心素養(yǎng)，探索有效教學(xué)常態(tài)化

以《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和《2015 年廣西普通高中地理學(xué)業(yè)水平考試大綱與說明》為依據(jù)，2015 年的地理學(xué)業(yè)考試試題凸顯了幾大亮點(diǎn)：情景創(chuàng)設(shè)新穎，關(guān)注熱點(diǎn)與鄉(xiāng)土；圖表呈現(xiàn)多樣，彰顯學(xué)科特色；主干能力立意，思維考查靈活；生活案例探究，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值；落實(shí)課標(biāo)理念，關(guān)注核心素養(yǎng)。這些鮮明的命題導(dǎo)向?qū)窈蟮恼n堂教學(xué)提供了有效啟示。高中新課標(biāo)提出要重視地理問題的探究，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。從區(qū)內(nèi)部分高中學(xué)校調(diào)研反饋的情況來看，當(dāng)前影響課堂教學(xué)方式改革的瓶頸依然存在：高考制約和評價(jià)單一是外因；傳統(tǒng)觀念根深蒂固是內(nèi)因。老師們普遍認(rèn)為，在考試壓力下如何達(dá)到教學(xué)效能和素養(yǎng)提升雙贏仍然是常態(tài)教學(xué)中需要解決的難題。為此，筆者建議：在常態(tài)教學(xué)中，教師必須要領(lǐng)會課改精神，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。在基于標(biāo)準(zhǔn)的“教—學(xué)—評”一致性教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)的有效性。地理教研組要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教研，積極探索“基于鄉(xiāng)土資源開發(fā)的探究式及案例研究”“基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的高效課堂”和“現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科融合”等有效教學(xué)模式，從必修、選修、區(qū)域地理三個方面展開教學(xué)實(shí)踐研究，積累經(jīng)驗(yàn)與反思。圍繞體現(xiàn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的新課標(biāo)將出臺，相信這將會對今后的高中地理教學(xué)和學(xué)業(yè)考試命題指出更明確的方向。課程的實(shí)施將對地理教師在充分利用各種素材、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念、研究性學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施、設(shè)計(jì)開展主題式的課堂研討、信息素養(yǎng)與學(xué)科整合等方面的教學(xué)研究能力的要求會大大提高。

三、搭建校本研修平臺，關(guān)注教師專業(yè)成長

教研組是教育教學(xué)的研究組織，高中新課標(biāo)改革催生新一輪高考制度的改革。從學(xué)科課程理念的落實(shí)到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)習(xí)型教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有效的教研推進(jìn)。但是，目前不少學(xué)校的教研活動流于形式，教研組活動僅僅局限在工作布置層面；聽評課流于表面，缺少名師引領(lǐng)，使得主題式校本教研難于開展，不能對教學(xué)問題進(jìn)行深入診斷分析，故而教研效果低效，教師專業(yè)成長慢。建議各校借高中新課標(biāo)改革和新高考改革的東風(fēng)，利用地理學(xué)科基地，整合專家資源，合理打造學(xué)科領(lǐng)軍人才，發(fā)揮名師在校本教研、教師專業(yè)發(fā)展方面的引領(lǐng)作用。同時(shí)以優(yōu)秀教研組建設(shè)為抓手，加強(qiáng)對“新課標(biāo)、新教材、新教法、新備考”主題式的深度教研，各校要建立制度化、規(guī)范化、高效化的校本教研保障機(jī)制。

四、研究學(xué)業(yè)考試命題方向，追求高效復(fù)習(xí)效果

地理學(xué)業(yè)考試作為高中學(xué)業(yè)水平合格性考試，復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，如何在有限時(shí)間內(nèi)提高學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)效率，從而提升學(xué)生備考信心，我們提出以下復(fù)習(xí)建議。

（一）熟悉《考試大綱及說明》，編寫校本備考資料

《地理學(xué)業(yè)考試考綱》是地理學(xué)業(yè)考試的指向標(biāo)，備課組教師要認(rèn)真比對、揣摩《考試說明》的考點(diǎn)與能力要求，把握復(fù)習(xí)的廣度、深度和難度，責(zé)任分工到人，將考點(diǎn)細(xì)化、內(nèi)化。可通過組內(nèi)教師分工，進(jìn)行主干知識梳理，針對性遴選各地學(xué)業(yè)考試典型真題，精心設(shè)計(jì)編寫校本備考資料

（二）明確各階段目標(biāo)，合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃

由于復(fù)習(xí)時(shí)間短，地理學(xué)業(yè)考試備考階段更需制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，靈活安排教學(xué)節(jié)奏。建議地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)劃分為三個階段：第一階段以整合教材、夯實(shí)基礎(chǔ)為主，可通過導(dǎo)學(xué)案來落實(shí)；第二階段以鞏固、提升能力為主，可通過單元練習(xí)考查方式進(jìn)行；第三階段以回歸教材、查缺補(bǔ)漏為主，以各地真題卷或預(yù)測卷限時(shí)訓(xùn)練為主，關(guān)注A和C層次的臨界生，加強(qiáng)對點(diǎn)輔導(dǎo)，確保提高優(yōu)秀率和通過率。

（三）淡化機(jī)械記憶，注重圖表思維訓(xùn)練

2015 年的考試數(shù)據(jù)顯示，少部分以知識記憶設(shè)問的考題得分率較低，此類試題區(qū)分度也不理想，成為考生真正的難題。圖表分析是學(xué)習(xí)地理的必備技能，廣西近 3 年地理學(xué)業(yè)考試命題大都以圖表作為信息載體，許多試題均配有圖表，因此地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖、析圖、繪圖訓(xùn)練。讀圖就是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會從圖表中提取有效信息；析圖是在讀圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析圖中要素的分布規(guī)律和成因，根據(jù)提取的有效信息調(diào)用地理知識來分析問題、解決問題；繪圖則要求學(xué)生參照課本上的圖進(jìn)行規(guī)范作圖，重點(diǎn)關(guān)注地理核心概念和基本原理示意圖的繪制。

（四）關(guān)注區(qū)域熱點(diǎn)，精析典型案例

歷年地理學(xué)業(yè)考試試卷中有多幅以熱點(diǎn)區(qū)域?yàn)檩d體的圖像，多以區(qū)域差異比較與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等方面的考查為主。因此在地理學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)階段，可將社會熱點(diǎn)與區(qū)域特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，開發(fā)典型區(qū)域探究案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究區(qū)域地理事實(shí)、現(xiàn)象背后的地理原理、規(guī)律，嘗試從自然與人文角度歸納區(qū)域特征、區(qū)位條件，并提出區(qū)域發(fā)展對策。

（五）關(guān)注鄉(xiāng)土素材的挖掘，重視案例分析方法遷移

在試卷中適當(dāng)引入鄉(xiāng)土地理知識，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，而且也是切實(shí)貫徹落實(shí)“學(xué)習(xí)身邊的地理知識”的新課改理念的需要。2013—2015 年廣西學(xué)業(yè)考試鄉(xiāng)土地理試題融入地方歌謠、喀斯特地貌石漠化現(xiàn)象、全國最大的甘蔗生產(chǎn)基地、紅水河梯級開發(fā)等鄉(xiāng)土地理知識，較好地考查了學(xué)生的地理鄉(xiāng)土實(shí)踐力。在未來的備考復(fù)習(xí)過程中，可以進(jìn)一步關(guān)注北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、“一帶一路”、西部資源富集區(qū)、西江經(jīng)濟(jì)帶、平果鋁等貼近學(xué)生生活的鄉(xiāng)土素材的挖掘與分析。

（六）強(qiáng)化審題與答題規(guī)范，提高優(yōu)秀率和通過率

學(xué)業(yè)考試試題難度不大，但學(xué)生往往又與 A 率失之交臂，其中，答題不規(guī)范是主因。教師在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生審題、答題規(guī)范訓(xùn)練，在審題時(shí)圈出關(guān)鍵詞，提取轉(zhuǎn)換關(guān)鍵信息，扼要寫出文字和圖表中的隱藏條件。對綜合題作答時(shí)需觀點(diǎn)明確，依照邏輯分列要點(diǎn)。要做到書寫工整、卷面整潔，同時(shí)要做到語言簡練，避免答案口語化。

（責(zé)編 盧建龍）