提高小學語文教學有效性的策略研究

張春香

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入發展，新的教育思想與教育方法出現在教育活動中，小學語文教學受到這一浪潮的影響也發生了很大的變化，提高小學語文教學有效性十分重要。在小學語文教學中，如何適應新課改要求，提升教學有效性，是教師需要重點關注的問題。為此，分析小學語文教學中存在的問題，并在此基礎上提出相關策略來實現小學語文教學有效性的目標。

關鍵詞：小學語文；教學有效性；策略

有效性，不僅僅要提高個人做事的效率，而且還需要團體成員的通力協作才能實現這一目標。在如今高速運轉的社會，提高做事、辦事等方面的有效性，是社會發展的前提和基礎。同理，在教學活動中提高教學有效性，無論是對教師的教學活動還是對學生的學習活動都具有重要的意義。而教學的有效性指的就是課堂有效性，通過課堂的有效教學使學生獲得發展。而提高小學語文的課堂教學有效性的關鍵還是在于教師所運用的教學方法。運用恰當合適的教學方法可以提高小學語文教學質量，激發學生對學習語文的興趣，從而促進學生的整體發展。

一、小學語文教學中存在的問題

在現階段的小學語文教學中，仍然存在多個方面的問題，阻礙著小學語文教學質量的提高。主要表現為以下幾個方面：

（一）忽視學生的過程發展，對自主學習存在偏差

在小學語文課堂教學過程中，教師所開展的教學活動過于重視結果，而忽視過程的發展，這一傾向導致教師片面地追求學生語文成績的提高，而不是提高學生的學習能力。與此同時，教師對學生的自主學習方面也存在理解偏差，在注重學生自由發揮的基礎上沒有對學生的行為活動給予適當的評價，也沒有給予正確的指導，從而難以提升小學語文教學質量。

（二）教學方法落后，課堂氛圍沉悶

受傳統教育理念的影響，我國的小學課堂教學一直是以教師的講解為主、學生聽課為輔，以講授式為主的教學方法已經適應不了新時代的發展需求。不僅會造成小學課堂教學氛圍的沉悶，調動不起學生參與課堂討論的積極性，也無法發揮學生的主觀能動性，激發不起學生的學習興趣，無論是對學生現在的學習還是日后的學習都是極其不利的。

二、提高小學語文教學有效性的策略研究

小學階段的學生大多數對學習還沒有清楚的認知，也不具備良好的學習能力，無論是生理還是心理都是不成熟的，因此，為了提高小學語文教學的有效性，提出以下幾個方面的策略。

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的教師，尤其是處于小學階段的學生，在這一階段激發學生對語文學習的興趣，無論是對現階段的學習活動還是對學生日后的學習發展都是具有非常重要的作用的。為了激發學生對語文的學習興趣，教師可以從創設富有情趣的教學情境出發，來調動學生的學習積極性。與此同時，教師在創設情境的過程中可以充分利用多媒體技術、教學問題等方式來調動學生參與課堂教學活動的積極性，提高學生的聽課效率，以此促進學生的發展。

例如，在學習《馬莎長大了》時，教師可以在課程初始階段利用多媒體技術為學生播放有關成長的視頻，在觀看完成之后提出問題，如詢問學生怎樣才叫長大了，以問題的形式集中學生的注意力，為課程的開展奠定良好的基礎。

（二）小組合作學習，實現語文有效教學

為實現小學語文有效教學這一目標，還可以從改變課堂教學組成模式入手，引入小組合作學習模式，以此來加強學生的合作交流能力，使學生良好地開展語文學習活動。合作學習是課堂教學的一種新形式，在開展合作交流過程中要以教材內容為主，充分考慮學生的能力、愛好等不同方面的因素，以一定人數為單位組成小組。在小組討論之前，教師要給學生提出明確的學習目的和要求，讓學生通過小組的合作與交流完成教師所布置的教學任務。同時教師還可以通過競賽的形式來加強小組之間的競爭，要注意的是教師仍然是把控課堂節奏的關鍵，要合理運用小組合作模式，在課堂教學中正確引導所開展的教學活動。

例如，在學習《推敲》時，教師在明確了這一節課的教學目標與教學的重點和難點以后，首先讓每個小組指派一名組內成員與其他組指派的人員分別朗讀課文，讓其余的同學仔細聆聽，并在朗讀之后指出錯誤之處，朗讀結束之后以問題的形式來進行小組討論，比如可以提出“文章中是用‘推好還是用‘敲好，為什么”的問題，在此基礎上調動學生的積極性，提高學生對語文學習的興趣。

在小學語文教學中，為實現有效教學這一目標，本文從情境的創設、小組合作學習模式的開展來進行分析，以此提高小學語文教學質量，促進學生的整體發展。

參考文獻：

[1]金莉.如何運用教學語言讓小學語文課堂更精彩[J].作文成功之路（上），2016（11）.

[2]趙志武.提升小學語文課堂教學效率的策略[J].新課程（上），2016（10）.