農村小學培養學生美術核心素養創意實踐能力的兩點思考

王漢林

【摘要】我國的教育改革已經步入了“核心素養”時期。美術學科提出的五個核心素養分別是圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。這五個核心素養環環相扣、相互關聯，是一個統一的整體。農村小學在培養學生的美術核心素養創意實踐能力方面有其制約性和本土特點，尤其要在教學理念和方式要與核心素養教學相適應，美術核心素養教學應該與現實生活緊密聯系兩個方面加以重視，我僅就這兩點談一下自己的粗淺認識。

【關鍵詞】農村 小學美術 創意實踐能力 核心素養

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）18-0202-01

在農村小學，教學設備設施等條件相對落后，美術教師隊伍參差不齊，他們往往教學方法比較單一，對新的教學媒體和方式不敢嘗試，這樣的教學還是只注重基礎知識和基本技能的傳授，忽視培養學生的自主探究能力，教學理念和方式比較陳舊，不適應核心素養教學。

《全日制義務教育美術課程標準》明確指出：小學美術教學要把教學與學生生活聯系起來，讓學生運用所學到的美術知識和技能美化生活，使學生在現實生活中感悟美術的魅力和價值。對于學習美術來說，小學生的思維方式不同于我們成年人，小學生最初的對美的認識和理解，來源于他們對身邊生動鮮活的生活的感受和體驗，他們通過畫筆和色彩表達自己的內心世界，使繪畫具有了濃厚的創造力。美術教師創造性地靈活使用教材，把美術教材與小學生的現實生活相結合，他們所畫的是他們所熟悉的身邊的事物和生活，學生就會漸漸地理解原來美術和生活是相通的，他們把美術知識轉化為美化生活的技巧的興趣也會越來越濃。

一、教學理念和方式要與核心素養教學相適應

我在檢查小學生的作業時，發現他們的作業充滿了天真、童趣，有時甚至是荒誕的，其實這正是他們內心的真實體現，如果老師還用“像不像”這種簡單的標準來要求學生，那他們在完成作業時總是想著向老師的要求和標準來看齊，慢慢地就會丟掉自己的想法和創新意識。創新意識是創造活動的動力，學生連創新意識都沒有了，還談什么創意實踐呢？所以說，教師要轉變自己在課堂教學活動中的角色，不要自己當主演讓學生這些“配角”圍著自己轉，而是要做好導演，指導和啟發學生在創新意識的引領下，探究性地去學習，在學中去實踐，在實踐中學得更好。

1.培養學生敢于創新、勇于實踐的意識

很多小學生的創新意識還是很強的，有的會采用和其他同學不同的方法來完成作業，有的會利用讓人意想不到的材料來制作作品，有些同學作業中的形象甚至有些稀奇古怪，如果用整齊劃一的評判標準或者成人的眼光來評價他們的作業，對他們過多地否定，那他們這種創新意識和信心肯定會受到傷害，有可能毀掉了一個未來的達芬奇或者齊白石，所以我們在評價學生的作業時，要多使用鼓勵性的語言，及時地肯定學生們的那些創新意識和奇思妙想，激勵他們把自己各種新奇的想法變成形象而又富有個性的畫面。

2.采用探究實踐性的學習方式

學生在課堂上獲得知識與技能是靠教師和學生的互動來完成的，在備課的時候，教師往往考慮“怎么教”過多，而考慮學生“怎樣學”太少，學生只是被動地去聽，去畫，按照教科書的要求完成作業，沒有讓每一個學生都以積極的態度，飽滿的熱情投入到學習活動中來，學生沒有主動地去探究，去實踐，也就成了課堂的“客人”。而能讓學生大膽推敲、判斷、歸納、綜合的探究實踐性的學習方式，是讓學生在自覺的、積極主動的探究活動中，不但了解知識的結果，還能感受到知識形成的過程，也就能充分發揮學生的自身潛能。

二、美術核心素養教學應該與生活緊密聯系

1.教學過程與生活相結合

以往的美術課堂，學習過程往往限制在教室之中，學生所接觸到的欣賞照片、參考作業大都是課本中提供的，很少接觸當地真實的事物，學生缺乏直觀的視覺感受，因此學習熱情不高，作業也有很大的局限性。而現實生活當中很多美好的事物又不適合挪進教室之中來供我們進行美術學習，所以根據每一課的不同特點和要求，適當地采取走出去，請進來等教學方式，讓教學過程和現實生活有機地結合起來，教學效果會更好一些。教師還可以根據不同課型的要求和特點，創設與現實接近的生活情境，把自己的美術教學過程和生活聯系起來。

2.創作材料與生活相結合

農村小學美術課堂上，大多數學生的創作工具局限于彩筆、彩泥、卡紙等，每當我布置學生準備下堂課的學具時，學生往往先想到要到商店買哪種材料，而忽略了對生活中身邊廢舊材料，特別是家鄉特色材料的運用，而身邊廢舊材料、家鄉特色材料的運用往往能使學生的作業獲得意想不到的藝術效果。

3.所學知識與生活相結合

我發現身邊的很多學生有這種錯覺，美術課就是畫一畫，做一做，美術課所學的知識也沒有什么實際用處，他們沒有感受到美術的特有實用價值，也就不能把課堂上學到的美術知識活學活用到實際生活當中。為了改變學生的這種想法和做法，我課內課外都注意把握一切可以培養學生學以致用的良好思維和習慣的機會，讓他們運用美術知識來解決生活中遇到的問題。

核心素養時期的農村小學美術教學，特別是在培養學生的創意實踐能力方面，美術教師不應再局限于學生能畫出一張漂亮的畫，做出一件完美的手工作品，如果我們能把自己的教學和豐富多彩的生活緊密溶合在一起，讓學生在創新意識的引領下主動地去探究，大膽地去實踐，那他們一定會把自己的生活裝飾得更加絢麗多姿。