初中地理教學(xué)中的德育教育

黃德亮

【摘 要】地理學(xué)科是初中義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是每一位初中學(xué)生的必修課程。它主要是以各種地理科學(xué)知識(shí)構(gòu)成，其中包含了對(duì)學(xué)生地理綜合能力的培養(yǎng)及思想品德的教育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。本文就初中地理教學(xué)中的德育教育進(jìn)行重點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】初中地理 德育 課堂教學(xué) 比較 滲透

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.145

就當(dāng)前的初中地理教學(xué)而言，德育教育是不可忽視的有機(jī)組成部分，其對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起了極為重要的作用，直接影響到了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和塑造。但就目前來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校僅僅注重了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽略了與之相伴的德育教育，這使得基礎(chǔ)教育的作用未得到有效的全面發(fā)揮，學(xué)生的全面發(fā)展勢(shì)必會(huì)受到一定程度的影響。這種單純傳授基礎(chǔ)知識(shí)的教育模式，忽略了德育教育的重要性，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響，不利于學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。

就初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，其進(jìn)行德育教育的內(nèi)容是極為豐富的，可謂是唾手可得。從某一種程度而言，地理學(xué)科其實(shí)不光包含了豐富的地理知識(shí)，其中還包含了豐富的德育知識(shí)，教師如果能夠在教學(xué)中對(duì)地理學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行合理把握，就能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生以辯證唯物主義的觀點(diǎn)去看待身邊的某些地理現(xiàn)象或知識(shí)，并從深層次去理解這些地理現(xiàn)象或知識(shí)，從而正確地認(rèn)識(shí)地理環(huán)境之間的具體關(guān)系，從而能夠?qū)ξ覀兊淖鎳?guó)有著更為全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠?qū)κ澜缬兄逦碇堑恼J(rèn)識(shí)。隨著學(xué)生對(duì)初中地理的不斷深入學(xué)習(xí)，學(xué)生開(kāi)始對(duì)我國(guó)的基本國(guó)情、基本國(guó)策有所了解，從全局意識(shí)的角度認(rèn)識(shí)了社會(huì)主義建設(shè)取得的偉大成就，從而激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)自己所在的這片土地的摯愛(ài)，讓學(xué)生自覺(jué)地樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。伴隨著學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的不斷深化，進(jìn)而樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等等。

因此，初中地理教師要牢牢把握好課堂教學(xué)，在學(xué)校教育的主陣地上打一場(chǎng)滲透德育的硬仗，使學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)、任務(wù)得以完成。作為一名長(zhǎng)期奮斗在教學(xué)第一線的初中地理教師，對(duì)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了多次深入學(xué)習(xí)，不斷嘗試著將德育教育滲透到當(dāng)前的初中地理教學(xué)之中。

一、在地理教學(xué)中深挖教材促進(jìn)德育教育

初中地理教材中包含著大量的地理基礎(chǔ)知識(shí)，也承載著豐富的德育內(nèi)容，因?yàn)槠渚哂袠O強(qiáng)的思想性，所以能夠?qū)W(xué)生起著極為重要的教育作用。我們可以在地理教材中發(fā)現(xiàn)有關(guān)國(guó)情教育的相關(guān)內(nèi)容，還可以發(fā)現(xiàn)大量由辯證唯物主義和歷史唯物主義與地理觀念滲透融合的教育內(nèi)容，這些內(nèi)容中包含了人口觀、資源觀、發(fā)展觀以及國(guó)際合作意識(shí)等。因此，教師在地理教學(xué)中，要本著以課本內(nèi)容為參照，社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象為輔助的基本原則，用符合學(xué)生知識(shí)能力水平及心理成長(zhǎng)狀態(tài)的方式，巧妙地將地理學(xué)科中的思想性和知識(shí)性有機(jī)地融合起來(lái)，使其成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，使得德育教育的效率得到有效提高。

如教師在對(duì)學(xué)生講述我國(guó)疆域或者領(lǐng)土的知識(shí)時(shí)，可以將近現(xiàn)代的歷史知識(shí)結(jié)合起來(lái)，也可以將當(dāng)前時(shí)事政治的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來(lái)。在與近現(xiàn)代史的結(jié)合方面，可以從歷史上周邊部分鄰國(guó)對(duì)我國(guó)東北、西北大片領(lǐng)土進(jìn)行侵占的史實(shí)，以此喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情緒，從思想深處增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

又如，教師在進(jìn)行國(guó)情方面的教育時(shí)，不要光告訴學(xué)生我國(guó)地大物博、物產(chǎn)豐富、地理位置優(yōu)越等優(yōu)勢(shì)，還要向?qū)W生講述我國(guó)人口眾多、人均資源占有量少、旱澇等自然災(zāi)害頻發(fā)的劣勢(shì)。讓學(xué)生既了解到我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展有足夠的物質(zhì)保證，又了解到我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展過(guò)程中所面臨的重重困難，使學(xué)生不被現(xiàn)在舒適的生活所麻痹，喚醒了學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的緊迫感和責(zé)任感，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

再如：在認(rèn)識(shí)“都江堰水利工程對(duì)成都平原農(nóng)業(yè)發(fā)展的作用”時(shí)，可以通過(guò)多媒體視頻，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生從中獲取有用的信息，這樣就能超越時(shí)空限制，讓學(xué)生真正理解都江堰水利工程的原理，有助于學(xué)生科學(xué)直觀地認(rèn)識(shí)都江堰水利工程的偉大，這樣也極大地增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感，讓“文化自信”不知不覺(jué)地滲進(jìn)學(xué)生的血液之中！

二、在地理教學(xué)中通過(guò)比較滲透德育教育

教師可以運(yùn)用初中地理教材中的各種圖表來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀比較。課本中的圖表將大段的文字知識(shí)進(jìn)行了具體化體現(xiàn)，使得學(xué)生能夠一目了然地獲取其中的數(shù)據(jù)信息，這對(duì)于當(dāng)前初中地理教學(xué)的德育教育滲透，有著不俗的作用。如在講述到我國(guó)自然資源的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，書(shū)中圖表清晰地體現(xiàn)了我國(guó)各種自然資源現(xiàn)存的總量、在世界上的位次、人均占有量及世界人均占有量等，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的比較就可以直觀地看出，我國(guó)的自然資源雖然種類繁多且儲(chǔ)量豐富，但是人均占有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平，我國(guó)是資源大國(guó)中的“弱國(guó)”。同時(shí)學(xué)生還會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，我國(guó)用不足世界百分之十的耕地，養(yǎng)活了地球上約占五分之一的人口，不得不贊嘆“這是一個(gè)奇跡”，這可以說(shuō)是世界上的一大創(chuàng)舉，為整個(gè)世界的健康穩(wěn)定發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。在學(xué)生對(duì)圖表進(jìn)行比較學(xué)習(xí)時(shí)，教師也還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的講解，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人均意識(shí)，從而樹(shù)立正確的資源觀，讓學(xué)生懂得我國(guó)自然資源的真實(shí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正了解人口、資源、經(jīng)濟(jì)三者之間的平衡關(guān)系。

三、將德育教育延伸到初中地理課堂教學(xué)之外

雖然說(shuō)課堂教學(xué)是德育教育的主要渠道，但是我們也不能忽略課外活動(dòng)對(duì)德育教育的重要促進(jìn)作用。教師可以有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生建立起地理課外興趣小組。讓學(xué)生將地理知識(shí)的學(xué)習(xí)從課堂教學(xué)向課外活動(dòng)延伸，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中潛移默化地完成德育教育的相關(guān)工作。

例如，教師可以大膽帶領(lǐng)學(xué)生利用課外時(shí)間對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)找尋家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。就目前而言，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)速度的加快，各種經(jīng)濟(jì)刺激計(jì)劃的不斷實(shí)施，特別是五年一度的發(fā)展規(guī)劃的持續(xù)出臺(tái)，各地的城鎮(zhèn)風(fēng)貌都有了較大的改變。由于這種改變是持續(xù)不斷的一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生的，所以不太容易引起人們的注意。學(xué)生如果能夠有針對(duì)性地進(jìn)行課外調(diào)研，勢(shì)必會(huì)被我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展所震撼，讓學(xué)生感受到了祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展正等待著他們的參與，從而增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。

眾所周知，教師教學(xué)的基本目的就是“教書(shū)育人”，向?qū)W生傳授地理知識(shí)是為“教書(shū)”；通過(guò)地理知識(shí)中所蘊(yùn)含的大量德育內(nèi)容，讓學(xué)生明白地理知識(shí)之外的基本國(guó)情、基本國(guó)策等內(nèi)容是為“育人”。同時(shí)，教師還要注意自己在日常教學(xué)中的一言一行，只有這樣才能做好“教書(shū)育人”，才能將德育教育滲透于地理教學(xué)工作之中，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有助于學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，從而為學(xué)生的未來(lái)指引正確的方向！

參考文獻(xiàn)

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