小學語文閱讀教學中培養學生口語交際能力的思考

張良

摘要：在口語交際能力受到高度重視的新教育形勢下，教師作為前線教育工作者，應更新教學觀念，調整策略方法，培養學生的口語交際能力。本文以小學語文閱讀教學為例，探討了在閱讀教學中如何培養小學生的口語交際能力，提出了課前、課堂和課后相結合的教學模式，并針對課堂環節做了詳細分析。

關鍵詞：小學語文閱讀；口語交際能力；課堂互動；情境創設

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0083-01

引言：口語交際是人類的一種基礎能力，尤其是當前社會具有開放性，世界一體化趨勢加劇，不論工作生活，還是與人交往，都需要用到口語交流。而且，隨著國內教育改革的深入，語文這門學科也需要重新調整，口語交際能力就是其中重點培養的能力。小學生正處于人生啟蒙期，好奇心重，接受新事物速度快，所以口語交際能力應該自幼就鍛煉。閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，如果教學合理得當，既能豐富知識，又能提高口語交際水平。

1.完善口語交際教學模式

口語交際教學大致要經歷材料準備、互動練習、課后鞏固三個階段。材料準備發生在課前，語文閱讀可以開拓眼界，增長見識，提高內涵素養，但由于素材眾多，而且網絡環境下信息太多，這就要求合理選擇閱讀材料，能夠起到鍛煉口語交際的作用。互動練習發生在課堂上，也是最為關鍵的環節，需要創設寬松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生互動交流，加強口語實踐練習。……