高職院校思政課對學生就業(yè)能力的影響

尹怡

【摘 要】通過選擇高職院校思政課為主要研究對象，以高職院校思政課對學生就業(yè)能力的影響作為主要研究內(nèi)容，從就業(yè)觀念、思想價值觀、學習能力以及創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力等角度出發(fā)，證明高職院校思政課可以有效提升學生就業(yè)能力。

【關鍵詞】高職院校；思想政治課；學生就業(yè)能力；實際影響

隨著近些年來高校擴招規(guī)模不斷加大，高職院校學生面臨的就業(yè)環(huán)境越來越復雜、就業(yè)壓力越來越大，在如此激勵的就業(yè)競爭當中，只有具有較高就業(yè)能力的學生才能脫穎而出。而高職院校思政課與學生就業(yè)能力之間有著緊密關聯(lián)，在一定程度上影響著學生的就業(yè)能力，因此本文將重點分析研究高職院校思政課對學生就業(yè)能力的影響。

一、高職院校思政課影響學生的就業(yè)觀念

在學生的就業(yè)過程中，其就業(yè)觀念對其就業(yè)行為產(chǎn)生直接的影響作用，而高職院校的思政課能夠有效幫助學生認清角色的自我轉(zhuǎn)換，在幫助其加深對職業(yè)認知的基礎之上，使得學生能夠樹立其正確的就業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)感情。部分高職院校的學生認為其學歷偏低、缺乏經(jīng)驗，在就業(yè)時往往會出現(xiàn)自卑、缺乏自信等情況，羞于展示和推銷自己，進而錯失良好就業(yè)機會。還有部分學生對自身能力認識有偏頗、盲目自信，對就業(yè)期望超過合理預值，也導致其最終就業(yè)失敗[1]。因此通過高職院校思政課，教師通過將思政政治教育和就業(yè)指導內(nèi)容相結合，立足于學生的實際情況，幫助其完成自我的正確認知和定位，并對自身專業(yè)選擇進行正確審視，從而有效幫助其更好地面對激烈的市場競爭實現(xiàn)成功就業(yè)。另外，通過思政課當中的《道德修養(yǎng)與法律基礎》知識教學，也可以有效幫助學生掌握基本的法律常識，在就業(yè)過程中能夠準確識別其中的“霸王條款”以及非法用工企業(yè)，避免其在就業(yè)中上當受騙。

二、高職院校思政課影響學生思想價值觀

高職院校開設的思想政治教育課程能夠有效幫助學生形成正確的思想價值觀，使其在就業(yè)失敗時能夠不氣餒、在獲得成功時不驕傲，令即將面臨就業(yè)的高職院校學生能夠形成良好的心理素質(zhì)。譬如說在其中的《心理健康教育》一課當中，其中有關理念信念和人生價值觀等方面的內(nèi)容能夠有效幫助學生樹立正確的人生觀、思想觀和價值觀，教師通過立足于社會主義核心價值觀的思想內(nèi)容，積極選取與學生所學專業(yè)和就職崗位相關的道德與法律案例，鼓勵學生通過自行對案例中的現(xiàn)象、問題等進行分析探究，進而有效幫助學生強化職業(yè)道德觀念，提升學生的職業(yè)道德修養(yǎng)。在此過程當中，教師通過積極對學生的思想動態(tài)進行準確把握，并為學生舉出Mt.Gox破產(chǎn)的案例，引導學生對該公司的CEO從比特幣之父到公司走向末路的原因進行深入探究，利用其在獲取成功后的狂妄自大最終導致公司破產(chǎn)的真實案例，引導學生能夠形成平和積極的心態(tài)面對就業(yè)和未來。

三、高職院校思政課影響學生的學習能力

高職院校開設的思想政治工作課程同樣會對學生的學習能力產(chǎn)生影響，學生在接受思政教育的過程中，通過搭建思政課的學習體系，在教師的引導和帶領下對教學案例以及教學內(nèi)容進行積極思考和深入分析，能夠有效幫助學生提升其學習能力。例如教師在為學生舉出相關教學案例時，學生通過積極參與課堂討論，能夠有效提升自身的思辨能力和語言表達能力，而通過小組合作的方式在對案件和相關學習資料進行分析匯總的過程中，也能夠有效培養(yǎng)學生形成良好的合作能力與文字運用能力[2]。通過學習與其實際生活和就業(yè)生活緊密相關的案例內(nèi)容，也能夠幫助學生加深對就業(yè)和社會的理解與認知。除此之外，教師通過在思政課當中組織學生參與學術交流、法庭旁聽等各種各樣的綜合實踐活動，可以在有效幫助學生提升自身的思想政治修養(yǎng)的同時，優(yōu)化教學成效，也可以提高學生的社會適應能力，進而有效幫助其實現(xiàn)從校園到工作崗位的順利過渡。

四、高職院校思政課影響學生創(chuàng)業(yè)實踐力

作為高職院校教育教學當中的一項重要組成部分，思想政治教育對于學生責任感、綜合素養(yǎng)等培養(yǎng)具有至關重要的幫助作用。除此之外，教師通過在思政課當中積極鼓勵學生充分展現(xiàn)自身個性，鼓勵其發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，支持學生在遵紀守法、不損害他人合法利益的基礎之上展現(xiàn)自身的性格優(yōu)勢，進而有效提升學生的創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。譬如說教師可以在思政課當中結合具體的教學內(nèi)容，要求學生從所學專業(yè)領域出發(fā)，對相關行業(yè)規(guī)程、道德要求等進行調(diào)查了解，針對當前行業(yè)發(fā)展中存在的問題提出大膽的改革建議和創(chuàng)新構想，進而使得學生能夠在工作和生活中敢于嘗試、勇于創(chuàng)新和探索，為其就業(yè)能力和綜合競爭能力的提升奠定良好基礎。尤其是在當前互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展之下，教師也可以通過鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量相關學習資料，在與其他同學積極配合之下對教學內(nèi)容提出新的想法與觀念，不斷提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)[3]。

結束語

總而言之，高職院校開設的思政課能夠有效幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，同時學生在學習過程中也可以有效鍛煉學習能力、培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)意識和實踐技能，這對于提升學生的就業(yè)能力有著積極的幫助作用。因此日后高職院校還需要進一步加大對思政課的關注力度，使其能夠與學生就業(yè)緊密結合，從而為幫助學生順利走向工作崗位提供必要幫助。

參考文獻：

[1]韋夢霞，潘正欽.高職院校思政課對學生就業(yè)能力的影響研究[J].深圳信息職業(yè)技術學院學報，2015，04：66-70.

[2]韋夢霞，潘正欽.高職院校思政課對高職學生就業(yè)能力影響研究綜述[J].亞太教育，2015，01：113.

[3]徐娟，張耀華.高職院校學生就業(yè)能力發(fā)展的影響因素[J].高教發(fā)展與評估，2017，01：112-124+131-132.