思維導圖在小學數(shù)學教學中的使用探討

章雪康

【摘要】隨著新課程改革不斷深入，小學數(shù)學教學也得到較快發(fā)展，在實際教學過程中很多現(xiàn)代化教學方法得到廣泛應用，思維導圖便是其中一種.在當前小學實際教學過程中，小學數(shù)學教師應當對思維導圖充分認識，并且在實際教學過程中對其進行合理應用，以提升教學效果.本文就思維導圖在小學數(shù)學教學中的使用進行探討.

【關鍵詞】小學數(shù)學；思維導圖；應用

思維導圖是現(xiàn)代教育教學中應用十分廣泛的一種現(xiàn)代化教學方式，通過對這種教學方法進行合理應用，可使學生更好地學習知識，使知識學習更加具有系統(tǒng)性，可發(fā)散學生思維，可得到較理想的教學效果.因此，在現(xiàn)代小學數(shù)學教學過程中，教師應當在充分認識思維導圖所具有的重要意義的基礎上，通過有效方式對其進行運用，從而使小學數(shù)學教學能夠取得更加理想的效果，對學生進行更好的培養(yǎng).

一、小學數(shù)學教學中應用思維導圖的重要意義分析

思維導圖也就是心智圖，其能夠使發(fā)散性思維充分體現(xiàn)，在現(xiàn)代教學中屬于十分重要的一種工具，并且在實際應用過程中發(fā)揮著十分重要的作用及意義.對于思維導圖而言，其主要就是通過聯(lián)合應用圖片與文字的方式，使教學主題中的相關關鍵詞及圖像等因素能夠形成記憶鏈接，對人體左右腦機能進行應用，通過人們進行閱讀、記憶以及思考，可有助于人們思想得以進一步發(fā)展，可充分挖掘大腦潛能，最終可促進教育對象得以更好發(fā)展.

在當前小學數(shù)學教學過程中，通過對思維導圖進行運用可使學生在學習過程中更好發(fā)散思維，可通過圖形的利用對觀點直接進行表達，同時能夠?qū)W生創(chuàng)新能力進行更好的培養(yǎng)，最終可使學生學習潛能得以較好發(fā)揮，因此，在小學數(shù)學實際教學過程中可發(fā)揮積極作用.思維導圖的運用可通過圖形方式使學生學習思路更加開闊，從而可使實際教學質(zhì)量得以有效提升，另外，利用思維導圖還能夠?qū)W生解題思路進行較好的培養(yǎng)，使學生邏輯分析能力得以有效提升，最終可使學生數(shù)學整體能力得以有效提升，促進其進一步發(fā)展[1].

二、小學數(shù)學教學中應用思維導圖的有效途徑

（一）應用思維導圖提升學生自學能力

在當前新課程標準要求下，對學生自主能力的培養(yǎng)有著越來越高的要求，需要教師落實學生主體地位，在課堂教學中實施人性化管理.因此，在實際教學過程中教師應當對教學方法進行合理選擇，對學生知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，從而對學生自主學習能力進行培養(yǎng).為能夠使這一教學目標得以較好實現(xiàn)，教師應當對思維導圖進行運用，從而使數(shù)學知識能夠得以全面、系統(tǒng)展示，可將系統(tǒng)嚴謹?shù)臄?shù)學知識體系向?qū)W生進行展示，從而使學生自學能力得以有效提升.比如，在對“一個因數(shù)為兩位數(shù)的乘法”這一內(nèi)容教學的過程中，由于其涉及形式不同的口算乘法與筆算乘法，同時還包括其運用，此外還有常見的一些數(shù)量關系，所涉及內(nèi)容比較多，利用常規(guī)教學方法很難得到理想效果，因此，教師可對思維導圖進行利用，可利用思維導圖將相關知識進行總結(jié)，從而更加直觀且全面地向?qū)W生展示知識，使學生能夠?qū)χR更好地進行理解，進而可使學生自主學習能力得以提升.

（二）利用思維導圖加強知識鞏固

對于小學生而言，其求知欲比較強，然而總結(jié)知識及歸納知識能力比較差，所以對于教師所要求的錯題整理，很多學生往往都缺乏重視.因此，教師應當對學生進行引導，使其能夠?qū)﹀e題整理所具備的重要作用充分認識，可對思維導圖進行合理利用，從而幫助學生構(gòu)建錯題集，這樣一來，可使學生在今后復習過程中節(jié)省大量時間以及精力.對在日常訓練及考試過程中所出現(xiàn)的一些錯題，應當對其進行整理，并且要建立專門的錯題本進行記錄.在整理錯題時，可將知識點或者題型作為依據(jù)，可依據(jù)不同知識點將其制作成思維導圖形式，從而可明確常見錯誤，以避免下次再有相同錯誤出現(xiàn).在這一過程中，對于思維導圖應用而言，其實質(zhì)就是構(gòu)建知識網(wǎng)絡，不但能夠使學生復習效果及質(zhì)量得以有效提升，并且能夠使學生思維能力得以有效提升，從而可使學生更好地進行數(shù)學學習.

（三）應用思維導圖突破重點及難點內(nèi)容

對于小學生而言，由于其抽象思維能力仍比較差，對于一些比較抽象的數(shù)學知識理解起來也就比較困難，特別是對于類似的知識點.在實際教學過程中，若教師選擇傳統(tǒng)教學方式對學生進行教學，則學生對這類知識很容易出現(xiàn)混淆情況，也就很難得到較理想的教學效果.因此，在實際教學過程中，教師可利用思維導圖，將這些類似的知識點通過思維導圖進行展示，具有圖文并茂的特點，可使這些知識點更加直觀，學生理解起來也就比較容易，最終可突破這些難點內(nèi)容.比如，對“認識多邊形”這一知識進行教學的過程中，由于這一內(nèi)容所涉及的圖形比較多，并且有些圖形比較類似，學生在實際學習過程中很容易認錯，因此，可通過思維導圖的運用展示這些圖形之間的異同點，這樣一來，學生也就能夠更好地掌握這些特征，從而也就能夠?qū)Χ噙呅芜M行更好的認識，將多邊形相關知識更好地掌握[2-3].

三、結(jié)語

在現(xiàn)代小學數(shù)學實際教學過程中，思維導圖的應用具有十分重要的價值及作用.作為小學數(shù)學教師，應當對思維導圖的重要作用及意義有充分的認識，改變以往的教學方式，在教學中對思維導圖進行合理應用，從而使小學數(shù)學課堂教學效果能夠得以提升，使學生數(shù)學綜合能力得以提高，促進其進一步發(fā)展.

【參考文獻】

[1]曹靖.淺談思維導圖在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2016（2）：54.

[2]黎敏明.小學數(shù)學教學中思維導圖的有效應用研究[J].新課程（上），2016（2）：160.

[3]袁學新.關于小學數(shù)學教學中有效應用思維導圖的分析探討[J].教師，2011（14）：21.