關于中職機械類專業實踐教學的探討

閆康

廣東省粵東商貿技工學校

【摘 要】隨著社會的發展，企業對機械類專業學生的要求是“零培訓”上崗，并且在工作崗位上可以獨當一面，進行創新的設計和實踐，滿足企業的要求。這就需要教師在對中職機械類學生進行教育時關注對學生實踐能力的培養，引導學生積極主動地參與到實踐過程中，實現“校企無縫接軌”。本文主要探究了中職機械類專業教學實踐教學的作用、特點、教學現狀和有效措施，以期促進機械專業學生具有加強的實踐操作能力，成為用人單位青睞的人才。

【關鍵詞】中職教學；機械專業；實踐能力

實踐教學是中職機械專業教學過程中的一種有效方式。通過學生的動手實踐和參與，學生會獲得全新的認識，更好地理解其中的理論知識，提高動手能力。教師在教學過程中要改進教學手段和教學方法，激發學生的實踐興趣，為進一步強化機械專業實踐教學注入了新的活力，形成高效課堂。教師在帶動學生進行實踐過程中要注重實踐教學體系的重構、實踐教學內容的優化、實踐教學方法的選擇，使學生可以感受到實踐的樂趣，積極地參與到實踐過程中，在練習中強化學生的實踐能力，把學生培養成為具有較強實踐操作能力的技術工人。

一、中職機械類專業實踐教學的作用

中職機械學習的目的就是培養學生的專業能力，使學生具有很強的實踐能力，在就業的時候可以快速地適應工作的需要，達到在工作中脫穎而出，靈活操作。教師關注機械專業實踐教學會培養學生的動手操作能力，促進學生掌握一定的專業技能，促進學生動手能力的提高，在職業崗位上表現出超強的能力，為學生的就業打下基礎。中職學生學習機械專業就是為了能夠靈活應用這些知識，面對一定的機械問題時可以快速地發現問題，分析問題，進而解決問題，學生只有在學習過程中通過動手操作和實踐才能夠在工作中快速地完成任務，提高學生的技術應用能力和實踐素質。

二、中職機械類專業的特點

中職機械類專業的主要特點就是為企業和社會培養具有一定機械能力和實踐能力的制造型和技術型人才，使這些人員在工作中可以順利地完成機械設計、機械加工工藝，在生產一線上表現出超強的實踐能力。這就需要學生在學習過程中不僅要有一定的理論知識，還需要把這些理論知識應用到實踐中，具有很強的實踐操作技能。機械專業在實踐過程中需要學生邏輯嚴謹、思維縝密，具有一定的動手能力，通過動手操作的方式來解決實驗過程中的多個問題。為此，教師就要關注學生的動手能力，在教學過程中引導學生學習理論知識，當更要通過實踐的方式來鼓勵學生大膽嘗試，把理論知識應用于實踐過程中，提高學生的動手能力。

三、中職機械類專業實踐教學現狀

在目前中職機械類專業實踐教學中，存在著很多的不足。首先教師往往都是通過學習走上工作崗位的，他們的企業工作經驗幾乎為零，沒有經過機械加工專業訓練，教師缺少在機械行業中的實踐能力，這樣會導致學生獲得的往往也都是理論知識，實踐教學經驗比較少。教師缺少實踐操作能力，在對學生的指導過程中也就存在一定的局限性，不利于學生實踐能力的提高。其次，機械專業中的機械設備價格昂貴，學校的經費有限，購買的數量是有限的。這使得有些學生沒有太多機會參與到實踐操作中，限制了學生動手能力的提高。學生動手的機會少，實踐能力自然會收到限制，使得教學效果欠佳。中職學生往往在學習上沒有太大的動力，教師給他們講授理論性的知識會使他們感覺到枯燥、無聊，對學習內容不感興趣，這也不利于學生實踐能力的提高。由于多方面的原因和限制，目前中職學生的動手實踐能力并不是很理想，還需要進一步提高。

四、完善中職機械類專業實踐教學的有效措施

1.突出專業核心能力

教師在課堂教學中要突出中職機械專業的核心能力——動手操作能力。教師要通過計算機繪圖、CAD機械設計、機械CAS4ZAM實訓、數控技術實訓以及實習等實踐教學方式來增加學生對動手操作的興趣，使學生在動手中可以獲得豐富的知識，提高實踐能力。教師要使學生認識到要提高自己的專業核心素養，不僅要具有一定的理論知識，還要將理論知識靈活地應用到實踐中，通過動手的方式來提高實踐能力。例如在學習《常見的裝配結構》時，為了使學生能夠學會靈活地對機器或部件進行裝配，教師就要引導學會設計機器或部件，使其能夠達到設計規定的性能要求，可以拆、裝方便，引導學生通過動手操作的方式來設計零件間的裝配結構圖。如轉折處結構零件兩個方向的接觸面在轉折處應做成倒角、倒圓或凹槽，這樣可以確保接觸面的接觸效果比較好。如圖所示：

學生通過理論學習，再加上一定的動手實踐才能夠更好地理解裝配結構圖，進而掌握合理的裝配結構工藝問題，使學生可以學會動手操作。

2.引導學生自主探究

在機械專業實踐過程中，教師要引導學生多進行自主探究，通過學生自己的思考和分析來獲得知識，掌握知識規律，學會動手操作。很多實踐性的問題，學生通過自己的思考和分析都是可以理解的，教師要相信學生，給學生提供機會和舞臺，促進學生在學習過程中動起來。例如在學習《零件上的常見工藝結構》時，為了使學生能夠學會圓角和倒角，教師可以引導學生自主探究階梯的軸和孔。在思考中，學生會認識到為了在軸肩、孔肩處避免應力集中，在實踐過程中通常會采用圓角的方式進行過渡。軸和孔的端面上加工成45°或其他度數的倒角，這樣會方便安裝，在操作過程中也會更加安全。學生的自主思考使學生思維活躍起來，更加積極主動地參與到課堂思考和分析中，進而明白其中的理論和道理，更好地進行操作。

3.提高實訓教學比例

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在機械實踐教學中，教師要引導學生多進行實訓。實訓是機械專業學習過程中必不可少的一個環節，只有通過實訓學生才能夠更好地分析和思考理論知識，進而在實踐過程中鞏固和強化知識。在機械專業學習中，有很多的磨、鉆以及設備維修等步驟，這就需要學生通過實訓的方式來進行感悟和感知，進而培養學生的動手能力。例如在學習《組合體的尺寸標注》時，教師就可以在課堂學習過程中引導學生尺寸標注的常用步驟：首先是進行形體分析，在分析中明確尺寸基準；其次是標注各部分定形尺寸，做到心中有數；再次是標注各部分定位尺寸，掌握好各部分的標準，最后是檢查協調，標注總體尺寸。學生要通過實訓的方式來進行練習和鞏固，達到強化學習能力，提高實踐操作能力的目的。在實訓中學生會認真思考，積極動手，通過探究明確組合體尺寸標注的基本要求，具體含義是什么。在實訓中，學生還可以給學生提供圖片，鼓勵學生通過合作討論的方式來探究尺寸標注的基準。學生通過實訓會積極討論，發表自己的觀點和看法，在實踐中更好地理解三視圖中尺寸標注三個方向的基準，進而提高自己的動手能力，使學生感受到學習的快樂。

4.加強教學管理評估

教師在機械專業學習過程中要加強對學生的教學管理評估，通過理論考試以及動手實踐等不同的方式來檢驗學生，評價學生，使教師可以更加科學、客觀地了解學生的學習能力。教師科學的評估不僅會增加學生的學習動力，更會促進教師優化課堂結構，科學指導學生，實現學生動手實踐技能的提高，滿足未來工作的要求。

總之，在中職機械專業教學中，教師要把學生看做學習的主人，引導學生多思考，多探究，并且鼓勵學生多動手，通過學生的動手實踐來提高學生的能力，使學生可以成為課堂的主人和學習的主體。實踐會鍛煉學生的能力，提高學生對知識的靈活應用技能，促進學生更好地適應工作，展現才能。

參考文獻：

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