小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

李幫進(jìn)

摘 要：“思維導(dǎo)圖”屬于大腦組織信息的一種有效方式，包括的類型很多，其中較為常見的有大綱、思維圖以及網(wǎng)絡(luò)圖和圖表等。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，具有一定的抽象性和邏輯性，小學(xué)生理解起來是非常困難的，學(xué)生對(duì)抽象的概念、定理和推理過程無法有效地掌握和理解，而思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的更好學(xué)習(xí)，因此就應(yīng)該分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用方法

在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，屬于基本教育中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展均有著積極的作用和意義。下面本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法進(jìn)行探討和淺析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值

思維導(dǎo)圖也就是常說的心智圖，同時(shí)也是表現(xiàn)發(fā)散性思維的工具，雖然思維導(dǎo)圖看起來非常簡單，但卻是一個(gè)非常重要的教學(xué)工作。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散性思維能力，用圖形等直觀地表達(dá)出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的解題思路更加明確和清晰，同時(shí)也能提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的過程中，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法

（一）利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在新課程改革不斷深入的大背景下，提高和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是非常重要的。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以挖掘教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，將諸多數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，系統(tǒng)和整體性地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有助于小學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的掌握，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

例如，在教學(xué)“口算乘法”時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在講解這一教學(xué)內(nèi)容的過程中會(huì)提到整十乘一位數(shù)和整百乘一位數(shù)的相關(guān)口算內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和掌握，學(xué)生需要掌握一些知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及對(duì)象的練習(xí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)生動(dòng)以及直觀的教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式中，引入教學(xué)相關(guān)概念往往是運(yùn)用提出概念、解釋概念以及解釋說明的步驟來完成的，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生很難理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，單純的死記硬背不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。而利用思維導(dǎo)圖可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生清晰地了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。

例如，在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)生動(dòng)以及直觀的教學(xué)。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該將倍數(shù)和因數(shù)，2、3、5倍數(shù)的特征以及質(zhì)數(shù)和合數(shù)等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)整體的思維圖像，讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（三）利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生解決問題的能力

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是非常重要的，與此同時(shí)，教師更應(yīng)該注重的就是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用。教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)更好地對(duì)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，提高小學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

例如，在教學(xué)“圓環(huán)的面積”時(shí)，教師就應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生解決問題的能力。教師在講解的過程中可以先對(duì)圓環(huán)的面積中所蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，之后將計(jì)算圓環(huán)面積的方法以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖中的計(jì)算方法對(duì)課本中的例題進(jìn)行解答，教師給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地分析和解決問題，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

總之，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用具有重要的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中的重要性，運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供生動(dòng)和直觀的教學(xué)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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