“學(xué)法指導(dǎo)”：實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)主動(dòng)有效的“華美轉(zhuǎn)身”

李榮春

（江蘇省南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

摘 要：當(dāng)前來說，伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施，初中體育教學(xué)課堂正在經(jīng)歷著改革，傳統(tǒng)的體育課堂中，都是教師一個(gè)人占主導(dǎo)，通常情況下，學(xué)生都是在教師的引導(dǎo)下被迫參與課堂，在學(xué)習(xí)各項(xiàng)體育技法的過程中，學(xué)生都是通過教師的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生會主動(dòng)參與課堂。結(jié)合“學(xué)法指導(dǎo)”的理念，意在構(gòu)建主動(dòng)有效的初中體育課堂。

關(guān)鍵詞：初中體育；主動(dòng)有效；學(xué)法指導(dǎo)；華美轉(zhuǎn)身

一、興趣為前提，學(xué)法指導(dǎo)注重課堂聽講

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在學(xué)法指導(dǎo)中，教師首先要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)法指導(dǎo)要注重學(xué)生在課堂上的聽講。教師在進(jìn)行講授法的指導(dǎo)時(shí)，要特別提出“聽”的要求，假如只是泛泛地說“請同學(xué)們注意聽或認(rèn)真聽”，不提出具體的要求，學(xué)生很容易在聽講過程中走神。

比如，結(jié)合跳繩教學(xué)，在教學(xué)中，筆者首先會通過多媒體動(dòng)畫，向?qū)W生展示各種各樣跳繩達(dá)人的錄像。在錄像中，跳繩達(dá)人將一根跳繩舞出了各種各樣的花樣，跳出了各種各樣的動(dòng)作，尤其是一些跳繩達(dá)人能夠輕易完成“五直飛”“五扯花”等動(dòng)作，讓學(xué)生大開眼界，也引起了他們學(xué)習(xí)跳繩的興趣，然后，筆者通過多媒體生動(dòng)地向?qū)W生展示每種跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)，遇到關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)，筆者會通過慢動(dòng)作或停頓的方式，給予學(xué)生充分的時(shí)間去領(lǐng)會。跳繩看似簡單，筆者認(rèn)為關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)新方式。過去，教師一般會通過親身講解和示范的方式，對學(xué)生講解相關(guān)的知識和技巧，但是由于學(xué)生的接受能力不同，觀看的角度不同，因此，每個(gè)人對跳繩知識和技巧的掌握程度也會不同，而且有的時(shí)候教師本身對相關(guān)知識的理解不到位，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。跳繩是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，所有體育運(yùn)動(dòng)都需要熟能生巧，只有通過不斷的練習(xí)，才能掌握技巧，跳繩也是如此。對于初中生來講，不可能通過一次兩次的練習(xí)就能熟練掌握跳繩的技巧，必須通過不斷的練習(xí)，才能靈活自如地將手中的繩子舞出有節(jié)奏的旋律。但是訓(xùn)練并不能千篇一律，在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些體育教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，

往往沒有對學(xué)生區(qū)分對待，眉毛胡子一把抓，統(tǒng)一練習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，要區(qū)分對待，有的放矢，對不同的學(xué)生采取不同的訓(xùn)練方法。比如，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，要從基本的無繩練習(xí)開始，練習(xí)各種跳躍姿勢和身體的協(xié)調(diào)性，然后慢慢開始有繩的練習(xí)；而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，他們已經(jīng)熟練掌握了跳繩的基本技巧，教師可以引導(dǎo)他們練習(xí)一些跳繩花樣。對于教師而言，只有給不同的學(xué)生不同的練習(xí)任務(wù)，才能激發(fā)學(xué)生的潛力，讓每個(gè)學(xué)生都能“吃得飽”，從而提升教學(xué)效果。

二、方法為核心，學(xué)法指導(dǎo)注重課堂觀察

當(dāng)教師做示范時(shí)，學(xué)生不會觀察的現(xiàn)象較普遍，如教師在做單手肩上投籃示范時(shí)，大部分學(xué)生直接將目光集中在籃筐上，而不是看老師的投籃動(dòng)作，只是期待著教師能夠投進(jìn)，投進(jìn)了學(xué)生會鼓掌歡呼，一旦投籃未進(jìn)，學(xué)生較為失望，學(xué)習(xí)的積極性有時(shí)就會發(fā)生改變。有時(shí)因教師出現(xiàn)幾次示范不進(jìn)，學(xué)生還會說風(fēng)涼話。因此，觀察示范前，要事先有觀察法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何觀察，過程和細(xì)節(jié)都要強(qiáng)調(diào)，更要在觀察的時(shí)候，學(xué)會動(dòng)腦分析甚至是判斷教師示范的過程與結(jié)果。

學(xué)法指導(dǎo)中，我注重學(xué)生的課堂觀察。在教學(xué)中巧妙分組，比如打乒乓球的時(shí)候，讓學(xué)生跟水平相當(dāng)?shù)娜舜颍@樣比賽會更加激烈，比賽的快樂性更強(qiáng)。同樣在足球教學(xué)中，教師也應(yīng)該讓水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，讓學(xué)生感受“棋逢對手”的快樂；另一個(gè)是感染帶動(dòng)原則，在一個(gè)班級內(nèi)，有的學(xué)生喜歡足球，有的學(xué)生不喜歡足球，尤其對于女學(xué)生而言，對足球興趣不大，此時(shí)老師可以讓男學(xué)生和女學(xué)生進(jìn)行合作練習(xí)，通過男學(xué)生的足球激情感染女學(xué)生，讓女學(xué)生感受到足球的快樂。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)情況，靈活把握分組原則，給學(xué)生帶去快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、成效為抓手，學(xué)法指導(dǎo)注重練習(xí)方法

學(xué)生做練習(xí)時(shí)，一些教師容易忽略練習(xí)前的指導(dǎo)，只是發(fā)出如何分組練習(xí)以及練習(xí)什么的指令。實(shí)際上，講明如何練習(xí)更有指導(dǎo)性。通常情況下，當(dāng)教師發(fā)出練習(xí)的指令后，有些學(xué)生就將自主練習(xí)當(dāng)作自由活動(dòng)了，磨蹭了半天進(jìn)入不了練習(xí)的狀態(tài)；有的合作練習(xí)時(shí)，幾個(gè)學(xué)生討論來、討論去才能慢慢進(jìn)入狀態(tài)。這些現(xiàn)象都說明了一個(gè)至關(guān)重要的問題，就是學(xué)生對練習(xí)方法不夠明確。因此，教師需要在學(xué)生練習(xí)前，不但要下達(dá)練習(xí)指令，布置練習(xí)內(nèi)容，還要提出如何練習(xí)的要求。

比如說，跳繩對學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性要求較高，因此，很多老師就會在體育課上要求所有學(xué)生跟著節(jié)拍進(jìn)行跳躍練習(xí)，但是對于那些已經(jīng)在跳繩中掌握身體協(xié)調(diào)性的學(xué)生來講，這樣的練習(xí)根本提不起他們的興趣。因此，筆者認(rèn)為，教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，要區(qū)分對待，有的放矢，對不同的學(xué)生采取不同的訓(xùn)練方法。

四、鼓勵(lì)為引導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)注重展示策略

教師在學(xué)生展示之前，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，可以在學(xué)生展示前對學(xué)生進(jìn)行肯定，然后再要求學(xué)生在展示時(shí)把動(dòng)作做充分。如，健美操的動(dòng)作展示，可以提示學(xué)生注意表情、姿態(tài)的展示，而不僅僅是演練一遍動(dòng)作。這樣的展示才能達(dá)到一定的效果。展示能給人以自信、成就感，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，教師在學(xué)生展示前用期待的言語、欣賞的眼神給即將展示的學(xué)生以鼓勵(lì)和信任，對學(xué)生是一種肯定。

比如，在學(xué)生之間開展“一分鐘跳繩”比賽，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分別派出代表進(jìn)行“一分鐘跳繩”比賽，哪個(gè)小組的選手在一分鐘的時(shí)間里跳繩個(gè)數(shù)最多，小組就會取得一分。最后全部學(xué)生比賽完后，哪個(gè)小組分?jǐn)?shù)最高，即成為最終的獲勝小組。通過小組比賽，激發(fā)了學(xué)生的興趣，喚起了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在比賽中，每個(gè)學(xué)生都拿出全部的力量和最佳的狀態(tài)，力爭為小組加分，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)和活力。

五、討論為拓展，學(xué)法指導(dǎo)注重課堂探討

分組教學(xué)是初中體育教學(xué)的重要方式，可以緩解教師的壓

力，提高教學(xué)效果。然而作為教師，一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的分組，一定要讓分組給學(xué)生帶去學(xué)習(xí)的快樂，而不能適得其反。在初中足球教學(xué)中，同樣應(yīng)該開展分組教學(xué)，讓學(xué)生在合作練習(xí)中感受到快樂。筆者認(rèn)為分組要掌握一個(gè)重要的原則，即水平適當(dāng)原則，我們都有這樣的經(jīng)歷，比如打乒乓球的時(shí)候，喜歡跟水平相當(dāng)?shù)娜舜颍@樣比賽會更加激烈，比賽的快樂性更強(qiáng)。

總而言之，“學(xué)法指導(dǎo)”對于當(dāng)前的體育教學(xué)來說，可以說是迎合新課標(biāo)的發(fā)展理念，真正能夠力促課堂主動(dòng)有效的一個(gè)重要理念和方法。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”通過“學(xué)法指導(dǎo)”的研究，真正力促初中體育課程的高效。與此同時(shí)，筆者也深深感覺到，作為一名初中體育教師，要不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓體育課堂教學(xué)綻放出更美的花朵。

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編輯 魯翠紅