合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

付美玲

（云南省昭通市永善縣細(xì)沙中學(xué)）

摘 要：初中教學(xué)質(zhì)量與課堂效率的提升是教學(xué)工作的重點內(nèi)容之一。在實踐中，教師要基于現(xiàn)代教育系統(tǒng)的相關(guān)教學(xué)模式與方法對其進(jìn)行深入的探究改革，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)模式。對此，教師在教學(xué)過程中可以利用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，此種方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著較為顯著的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過程中可以有效增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究與理解能力。對此主要對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行了探究分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)就是在相關(guān)教學(xué)活動的設(shè)置與開展中，教師利用學(xué)生自身的主動學(xué)習(xí)能力，在課堂上或者課后時間通過一種相對自由的學(xué)習(xí)小組或者集體合作的形式開展的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師要系統(tǒng)地探究分析各種數(shù)學(xué)因素，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的最主要優(yōu)勢就是可以對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行提升，其主要評判標(biāo)準(zhǔn)并不是學(xué)生自身的單獨成績，而是整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及團隊成績。也就是說，在實踐中應(yīng)用合作教學(xué)模式對于學(xué)生的素質(zhì)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化與提高有著積極的促進(jìn)作用。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中應(yīng)用有著一定的教學(xué)實踐效果。合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用中可以有效增強學(xué)生自身的合作與交流意識，對于學(xué)生自主探究能力的塑造有著推動作用，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過合作學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，有利于其自身數(shù)學(xué)探究能力的形成，進(jìn)而為學(xué)生的創(chuàng)新思維以及邏輯能力的優(yōu)化起到促進(jìn)作用。對此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要深入理解其重要意義，對其進(jìn)行合理的應(yīng)用。

1.教師在相關(guān)數(shù)學(xué)活動的設(shè)計與開展中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式可以有效增強學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革，使學(xué)生從陳舊的教學(xué)模式中脫離出來，讓學(xué)生在全新的教學(xué)模式中迸發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強學(xué)生之間的互動與交

流，有效增強學(xué)生的素質(zhì)能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的探究與學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)探索意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長奠定基礎(chǔ)。

2.增強初中數(shù)學(xué)的互動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)地位過于凸顯，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中處于被動的地位，教師與學(xué)生缺乏溝通與交流，學(xué)生在此種教學(xué)模式下缺乏獨立的探究以及思考能力，與其他同學(xué)之間缺乏必要的溝通與交流。同時，因為初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維有要求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性。這些問題長期累積，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以有效增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知與理解，在各種實踐活動的開展中不斷深化學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的整體探究能力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對此，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)實際的內(nèi)容與相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，靈活巧妙地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，是現(xiàn)階段教學(xué)課程改革模式之下的一種有效教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)通過合作學(xué)習(xí)模式的融合，可以有效增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究以及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在實踐中，教師要基于以下幾點開展合作學(xué)習(xí)模式的運用。

1.小組合作模式，這是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)模式之一。就是在班級教學(xué)中，對班級學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的劃分，使其形成不同的學(xué)習(xí)小組，然后開展相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在操作過程中的重點就是如何進(jìn)行數(shù)學(xué)合作小組的劃分。對此，教師可以基于班級學(xué)生的狀況、學(xué)習(xí)能力、接受能力以及性格特點等為基礎(chǔ)，開展小組人員的選擇與劃分，保障學(xué)生小組的人員在四人左右。一個科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以做到學(xué)習(xí)互助、性格互補。只有這樣的學(xué)習(xí)小組形式才可以保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。例如，在進(jìn)行“軸對稱”數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過學(xué)習(xí)小組的形式開展教

學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位探究軸對稱圖形相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在開展探究過程中，勢必會遇到一定的困難與問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行思考分析，共同協(xié)商合作。在相關(guān)數(shù)學(xué)小組的交流與溝通中，學(xué)生要勇于表達(dá)自身的各種觀點與看法，通過學(xué)生之間的問題、觀點交換，可以讓學(xué)生了解自身的問題與不足，進(jìn)而有效彌補自身存在的問題，真正提升了自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效增強了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.競爭式合作學(xué)習(xí)小組，此種模式在合作學(xué)習(xí)中有著較為顯著的教學(xué)效果。初中生有著一定的競爭意識，教師可以基于心理學(xué)的角度，科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生之間的競爭意識，不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)能力。競爭合作學(xué)習(xí)小組在數(shù)學(xué)中應(yīng)用，可以有效增強學(xué)生自身的探究能力，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的分析過程中，只有保證其數(shù)學(xué)問題探究過程的有效以及結(jié)果的正確性才可以取得小組競賽的勝利，對此學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的分析過程中，就會更加注重一些細(xì)節(jié)問題，學(xué)生就會不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)能力，強化自身的分析能力，這樣就在無形之中激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，為相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解奠定基礎(chǔ)。例如，教師在作業(yè)布置的過程中，可以通過不同的合作學(xué)習(xí)小組比賽的形式開展，再根據(jù)小組的作業(yè)完成過程、耗費時間、結(jié)果等因素對學(xué)生進(jìn)行綜合評判，保證結(jié)果的公平性。

3.系統(tǒng)科學(xué)的評價方式，綜合評判學(xué)生的素質(zhì)和能力

在新課程改革背景下，教師在開展教學(xué)活動的過程中要真正做到“傳道授業(yè)解惑”，要在知識傳授的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力與素質(zhì)，進(jìn)而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對此教師在實踐中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，避免根據(jù)考試成績對學(xué)生進(jìn)行評價，要對學(xué)生的方方面面進(jìn)行系統(tǒng)的考量，相關(guān)評價內(nèi)容要涵蓋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個方面，要對學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、數(shù)學(xué)知識認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等因素進(jìn)行深入的探究分析。教師在評價過程中要重視自己的用詞語氣，要盡量運用褒義詞，避免對學(xué)生造成語言暴力，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。同時在合作學(xué)習(xí)模式的評價過程中，教師要提高學(xué)生的凝聚力，增強學(xué)生的集體榮譽感，進(jìn)而使學(xué)生將個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榧w競爭，進(jìn)而對其進(jìn)行系統(tǒng)的評判，使學(xué)生在集體競爭中不斷優(yōu)化自身的素質(zhì)和能力。

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，教師要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)素質(zhì)和能力，要通過科學(xué)有效的方式進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計與開展。對此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，在相關(guān)數(shù)學(xué)活動的開展中科學(xué)應(yīng)用小組合作模式以及競爭合作模式，有效保障教學(xué)的有效性，并對其進(jìn)行科學(xué)評判。在實踐中，應(yīng)用此種教學(xué)模式可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量與教學(xué)效率，進(jìn)而有效增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅