初一數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)分析

瞿智玲

（浙江省余姚市河姆渡鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)模式，目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到國(guó)內(nèi)各個(gè)階段的教學(xué)之中，而初一數(shù)學(xué)教學(xué)自然也不例外。以浙教版初中7年級(jí)數(shù)學(xué)教材為例，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初一數(shù)學(xué)課程中的運(yùn)用方式展開(kāi)深入討論，期望能夠?yàn)槌跻粩?shù)學(xué)教學(xué)同仁提供一定的啟示。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氣氛；初一數(shù)學(xué)；小組合作；合作任務(wù)

作為重要的社會(huì)技能，與人合作一直都是初中生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。尤其是初一年級(jí)的學(xué)生，他們正處于小學(xué)到初中的過(guò)渡階段，無(wú)論是心理還是生理都需要更多的關(guān)注。因此，初中教師開(kāi)始將小組合作學(xué)習(xí)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，期望通過(guò)該模式能夠幫助初中生掌握自主思考與合作學(xué)習(xí)等方面的能力，從而在小組伙伴的幫助下，不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何高效的學(xué)習(xí)方式都是建立在學(xué)生興趣之上的，小組合作學(xué)習(xí)也不例外。所以在應(yīng)用該模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為準(zhǔn)則，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo)，通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境的方式，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，以此作為小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的基礎(chǔ)。

以浙教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)1.1“從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)”一課的教學(xué)為例。由于這一課屬于初中生的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡。首先，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)小學(xué)階段所學(xué)到的“數(shù)”進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理解“自然數(shù)”這一概念；其次，應(yīng)提出“如果有九位朋友陪你一起過(guò)生日，這時(shí)要對(duì)一塊蛋糕平均分配，每個(gè)人可以獲得多少蛋糕呢”這一問(wèn)題，并建立相應(yīng)的情境；再次，老師要讓學(xué)生以小組為單位參與到情境之中，給予他們足夠的自由讓他們進(jìn)行自主式思考，并將討論結(jié)果與其他同學(xué)一起分享；最后，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使他們?cè)趯?duì)自然數(shù)進(jìn)行進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上，掌握分?jǐn)?shù)及其編號(hào)、排序等內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)以及自然數(shù)進(jìn)行靈活應(yīng)用的目的，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

這一課就是運(yùn)用創(chuàng)設(shè)自然數(shù)生活情境的方式，實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)方式有所不同，這種教學(xué)方式內(nèi)容較為生動(dòng)、靈活，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，而且真實(shí)的生活情境也更加便于小組成員全身心投入到學(xué)習(xí)之中，所以獲得的教學(xué)效果也極為理想。

二、提高學(xué)生的合作能力，保障教學(xué)順利進(jìn)行

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不僅要依靠老師合理的布置，同

時(shí)還需要確保學(xué)生的合作能力可以達(dá)到一定的水平。因此，老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)在教學(xué)中加入對(duì)學(xué)生合作能力進(jìn)行培養(yǎng)的部分。一方面，老師應(yīng)向?qū)W生講明小組合作的具體學(xué)習(xí)流程，并告知學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)守則以及注意事項(xiàng)，使學(xué)生能夠明確自己在合作時(shí)應(yīng)該遵守的原則與履行的責(zé)任；另一方面，老師要按照初一學(xué)生的生理特征以及心理特征，對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)以及合作能力進(jìn)行強(qiáng)化，但由于初一學(xué)生的合作經(jīng)驗(yàn)有限，所以老師要有足夠的耐心與責(zé)任心，要運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言幫助學(xué)生建立信心，逐漸培養(yǎng)他們參與小組合作的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)；另外，老師要幫助學(xué)生對(duì)小組成員的責(zé)任進(jìn)行分工，要保證每個(gè)小組成員都能明確自身義務(wù)與責(zé)任，確保每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用，并可以在此期間得到有效鍛煉，為小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障。

三、科學(xué)設(shè)置合作任務(wù)，保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

合作任務(wù)是合作學(xué)習(xí)的又一重要保障，對(duì)于最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接影響。所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平以及教材內(nèi)容等因素，科學(xué)設(shè)計(jì)合作任務(wù)。

例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“平行線”一課時(shí)，首先要利用一些平行線圖片，幫助學(xué)生對(duì)“平行線”概念以及其他相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧；其次，老師要組織各小組進(jìn)行“選擇題解答比賽”，老師會(huì)向?qū)W生展示出相同的選擇題，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作答，而這些選擇題多以“下列說(shuō)法正確的是”的形式出現(xiàn)，主要是為了找到學(xué)生認(rèn)識(shí)中的盲點(diǎn)與錯(cuò)誤，幫助他們不斷對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，而且這種比賽形式也會(huì)有效帶動(dòng)小組成員的參與熱情，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛；最后，老師要適當(dāng)提升習(xí)題難度，使小組成員在經(jīng)過(guò)討論之后才能得到答案，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

本文闡述的小組合作開(kāi)展途徑并不全面，初一數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用該模式時(shí)，還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平以及綜合情況，科學(xué)運(yùn)用該模式，并在實(shí)踐過(guò)程中靈活對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、科學(xué)布置合作任務(wù)等方式，有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式，以達(dá)到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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編輯 高 瓊