初中物理教學情境的創設研究

李明亮

（安徽省六安市葉集區實驗學校）

摘 要：新課程改革對教師的教學提出了新的目標與要求，采用恰當的方式進行課堂教學也成為當前教師關注的主要問題。情境教學作為一種提高課堂教學效率的有效手段，也成為大多數教師常用的教學方法之一。結合相關的經驗，闡述了當前初中物理教學情境創設中存在的問題，并提出了創設教學情境的幾點對策。

關鍵詞：初中物理；教學情境；問題；對策

初中物理是學生在初中階段學習的一門重點學科，其對于學生科學素養與分析思維能力的培養都具有重要的作用。在初中物理教學中創設教學情境，可以將學生的學習熱情充分地激發出來，更有助于他們積極主動地投入到學習中，這既符合新課程改革所提出的“以生為本”的教學理念，也有助于物理課堂教學效率的提升。

一、當前初中物理教學情境創設存在的問題

1.教師的情境創設意識淡薄

對于物理教師來說，在有限的課堂時間內要完成當堂課的教學目標與任務是有難度的，為了完成教學任務，教師就要抓緊時間向學生講授知識。而有些物理教師就會認為形式多樣的教學環節是浪費課堂時間，難以保證教學的實效性，于是他們在教學時很少創設情境，而是直接引入教學。這樣的教學方式雖然節省了一點時間，但是卻沒有調動起學生的學習欲望，進而也難以保證物理課堂的教學效果。

2.教師的情境創設能力不足

新課程改革促使大多數教師更新了教學觀念，但隨之而來的是教師創設情境的能力不足。雖然有些教師想要創設情境來達到較好的教學效果，但是在實施的過程中卻心有余而力不足，面對物理教材中的知識素材，他們無法將其充分地利用，導致創設出來的情境難以發揮出成效，進而使教學效率降低。

3.課堂的情境創設追求形式

創設情境的目的是讓學生更好地投入到課堂的學習中，提高物理課堂的教學質量。但是有些教師由于對教學目標的認識不清，過于夸大創設情境的重要性，而忽略了它的本質，這就使有些教師在教學時過于注重情境創設的形式，而造成了本末倒置的現象，繼而使教學質量難以得到保證。

二、初中物理創設教學情境的對策

1.加強新課程理念培訓，增強教師情境創設意識

教師是課堂教學中的引導者與組織者，加強對教師教學觀念與技能的培訓，是保證高效教學的基礎。針對有些教師認識不足的問題，在對教師培訓時可以采用互動交流的方式，讓思想先進的老師分享自己的教學心得，并通過眾位教師的共同討論來探索出更為恰當的教學方式，在增強教學情境創設意識的同時也提高了教師的專業技能和創設情境的能力，從而使物理課堂的教學效率得以提升。

2.注重學生的主體地位，創設學生綜合發展的情境

關注學生在課堂學習中的主體地位是新課程改革所提出的重點內容之一，教師在創設情境時也要注意到這一點，在尊重學生主體能力發展的前提下創設情境，從而既可以保證課堂教學的效果，也可以促進學生的能力發展，為其今后的學習與發展奠定堅實的基礎。

例如，在教學“光世界巡行”這一節中的“光的直線傳播”時，教師就可以讓學生參與到課堂的學習活動中，為學生創設活動情境，提供參與實踐的機會。教師可以讓學生通過小組合作的方式進行“小孔成像”的實驗，在理解了實驗步驟之后，學生就會親自動手進行實驗操作，并細心地觀察實驗現象，對實驗結果進行討論分析等。這樣的教學方式既充分尊重了學生，使其發揮了自身的主觀能動性，也有助于學生在實驗中體會到物理學習的樂趣，

培養學生形成嚴謹的科學探究精神與認真的學習態度，從而有

助于學生綜合能力的提升，也有助于課堂教學效率的提高。

3.結合實際深入挖掘教材，保證情境創設的實效性

物理教材是教師教學的媒介與載體，通過挖掘教材中的素材創設情境，既可以緊密地結合教學內容，又有助于學生的自主學習與探索。初中物理是一門抽象性與科學性比較強的課程，為了降低學生的學習難度，教師可以結合實際創設情境，從而保證情境創設的有效性。

例如，在教學“探究杠桿的平衡條件”這一節內容時，教師就可以先為學生介紹生活中的一些現象，如小時候玩的蹺蹺板、搬運貨物時的撬杠、常見的指甲刀、啤酒起子等，由于學生在日常生活中經常見到這些現象，他們在課堂上自然也就對其中的原理充滿了好奇心。于是學生在求知欲與好奇心的激發下，會更加積極主動地進行課堂知識的學習，并在學習的過程中結合自身的經驗進行思考，從而大大地提高了物理課堂的教學效率和實效性。

總之，在初中物理教學中創設情境是提高課堂教學質量的一種有效手段，也是新課程改革所倡導的一種教學方式。尊重學生在課堂學習中的主體地位，結合學生實際創設教學情境，從而保證情境創設的有效性，這不僅是物理教師的責任，更需要師生的共同努力。物理教師要不斷地學習并實踐，將情境教學的優勢發揮出來，使其在物理課堂的教學中發揮出價值，從而真正構建高效的初中物理課堂，取得良好的教學效果。

參考文獻：

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編輯 高 瓊