情境創設在初中物理教學中的常見問題及對策研究

徐敏杰

（江西省上饒市廣豐區毛村鎮中學）

摘 要：情境創設在初中物理教學中有著舉足輕重的地位，對于學生學習物理的主觀能動性和趣味性有積極作用。主要從三個方面闡述，首先解釋情境創設的基本概念，然后分析我國現在初中物理教學中的常見問題，最后說明相應的對策。

關鍵詞：情境創設；情境教學；初中物理教學

眾所周知，物理是一門相對而言比較抽象、晦澀難懂的學科。而在初中物理教學中，因為教學對象是涉世未深、閱歷有限的初中生，所以如何利用科學有效的教學方式使學生能夠真正理解物理這門學科尤為重要，而情境創設在初中物理的教學當中能起到很大的積極作用。教師在課堂上要為學生創造趣味墻，并切合實際的情境假設，不僅能讓學生更容易理解，也保證了課程的趣

味性。

一、情境創設在初中物理教學中的概念

情境創設就是創設一個具體的背景、框架，讓學生置身其中，能夠通過自己平時的所見所聞聯系實際去理解物理知識，解決物理知識中的一些具體問題。雖然物理較為抽象，但是在情境創設方面具有其他學科沒有的天然優勢。初中物理主要的研究對象為光、電、熱、磁等，而這些現象都是人們實際生活中常見的現象，這對教師創設情境提供了很大的幫助，能夠更好地使學生在課堂上更加直觀、高效地去理解問題，并解決問題。

二、情境創設在初中物理教學中出現的常見問題

在初中物理教學中情境創設主要存在以下兩方面問題：一是教師在推崇填鴨式的教育，并沒有意識到情境創設的重要性。一部分教師還沒有充分認識到情境創設對于物理教學的意義與積極作用，在應試教育下，教師主要采用填鴨式的教學方式，其灌輸式的講述成為一些教師認為快速提高成績的方法，與精心創設情境法教育相比，無疑前者更受教師們的歡迎。二是教師沒有依據教材難易程度、學生接受水平以及教材前后聯系去創設情境，只是依據自己慣用的教育方法去進行特定的知識轉化，并沒有將物理知識和學生的生活實際體驗相結合。這只是教師為了完成知識的傳授所采用的慣用方法，具有偶然性和不確定性。

三、解決問題的具體對策

1.以生活實際為背景去創設情境

初中物理在初中教學中具有重要作用，但是物理知識對于學生來講具有一定的難度，實際上學生在成長過程中以及日常生活中會接觸很多物理知識，并在潛移默化中掌握一定的物理知識。所以，教師在教授學生物理的時候一定要切合學生成長生活中的具體生活體驗來進行情境創設，這不僅能讓學生更好地理解物理，而且可以讓學生對物理產生一種親近感。例如，在講述《運動的描述》這一章節的時候，教師可以講述平時坐火車的經歷：“當兩列火車并排停在鐵軌上，其中一列火車開動了，而另一列火車上的乘客卻以為自己坐的火車開動了，這是為什么呢？”這是為了引導學生思考為什么會產生這種感覺，之后教師需要進行下一步的引導。學生會通過自己探索去解決問題。這就是以實際生活為背景下的情境創設，讓學生在實際生活中了解物理知識。

2.以故事為背景創設情境

由于初中生處于青春期，具有較強的求知欲，對事物充滿好奇心，而各種各樣的故事對于初中生具有較大的吸引力。在講解萬有引力的時候，首先可以講述牛頓在蘋果樹下休息然后蘋果掉落砸中牛頓的故事，然后引導學生思考蘋果為什么會向下掉落？講故事這種方式生動形象，更利于學生去理解和探索物理知識。

3.通過使用多媒體設備創設情境

現在是互聯網時代，網上有豐富的教學資源。在平時的教學過程中，教師可以使用多媒體設備，充分利用教學資源。一個優秀的多媒體視頻就是一個絕佳的情境創設。在討論分析衛星繞地球運行速度與距地高度的關系時，教師可以播放軌道高低不同的衛星繞地球運動的視頻，讓學生直觀地看到這種區別和變化，這樣不僅能夠提高學生的興趣，吸引學生的注意力，還能提高學生主動探索、解決問題的能力。

綜上所述，情境創設是教學智慧結晶的高度濃縮，是現代教學過程中廣泛應用的一種教學方式。初中生在學習物理的時候，教師要聯系學生日常生活的所見所聞，從學生在潛移默化中已經掌握的知識出發，通過教師精心創設的具有特定氛圍的場景，激發學生的好奇心和求知欲。然后通過多媒體和探討實驗等多種方式讓學生不斷地探索、討論問題。不可否認，我們在情境創設方面也有很多不能忽視的問題，所以需要科學利用資源，精心搜集素材與例子，提高教師情境創設的能力和技巧，從而激發學生學習的興趣，提高教師教學質量，達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1]張文峰.初中物理教學情景創設的問題及對策分析[J].科技展望，2015（21）：190.

[2]紀媛.初中物理教學情境創設的問題及對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（5）：150.

編輯 張珍珍