在初中英語閱讀教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖的策略分析

羅蒞君

（寧夏回族自治區(qū)銀川市第十八中學(xué)）

摘 要：主要針對初中英語閱讀教學(xué)中不斷融入思維導(dǎo)圖教學(xué)策略進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下初中英語閱讀教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及思維導(dǎo)圖教學(xué)策略應(yīng)用為根據(jù)，從思維導(dǎo)圖教學(xué)策略概述、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用等為著眼點(diǎn)進(jìn)行深入探索，主要目的在于更好地促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；思維導(dǎo)圖；教學(xué)策略

新課程在不斷改革的基礎(chǔ)下，對初中英語閱讀教育提出了更加嚴(yán)格的教學(xué)要求，英語閱讀教學(xué)也在不斷進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新與優(yōu)化，并且在一定程度上取得非常顯著的效果。但在實(shí)際的思維導(dǎo)圖教學(xué)過程中，還存在很多問題需要進(jìn)一步改善，如，學(xué)生在英語閱讀過程中對文章的中心思想以及各種知識點(diǎn)掌握得還不夠準(zhǔn)確，文章本身教學(xué)邏輯的確定上還存在一定的差距。因此，要不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，提升英語閱讀教學(xué)的

質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，這種教學(xué)從根本上來講，是一種思維放射性的教學(xué)方式，這種方式對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有非常重要的促進(jìn)作用，能夠很好地幫助學(xué)生更有效地認(rèn)識英語教學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式主要是根據(jù)圖像的方式將知識點(diǎn)等進(jìn)行層次劃分，為學(xué)生整理出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，利用一系列邏輯知識點(diǎn)加深學(xué)生在英語閱讀中的印象，幫助學(xué)生更好地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，集中注意力。思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中起到非常重要的促進(jìn)作用，不僅為英語閱讀教學(xué)提供更加充實(shí)的學(xué)習(xí)條件，并且還能集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的具體運(yùn)用與優(yōu)化

1.強(qiáng)化初中英語閱讀詞匯的記憶

思維導(dǎo)圖教學(xué)策略在初中英語閱讀教學(xué)中能夠更好地幫助學(xué)生加深詞匯學(xué)習(xí)印象，思維導(dǎo)圖教學(xué)將英語詞匯中的關(guān)鍵點(diǎn)或是英語詞匯屬性等進(jìn)行分層，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握與理解，加深英語詞匯的學(xué)習(xí)印象，學(xué)生只有熟練掌握詞匯，才能更好地實(shí)現(xiàn)英語閱讀以及寫作等能力的提升。學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常是記得快，忘得也快。因此，利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，將英語詞匯根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行層次劃分，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，加深學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)印象。

例如，在學(xué)習(xí)新版人教版新目標(biāo)英語“復(fù)合不定代詞”過程中，其中需要學(xué)生能夠正確區(qū)分some，any，every，no與one，body，thing一起構(gòu)成代詞進(jìn)行使用，利用思維導(dǎo)圖策略將復(fù)合不定代

詞根據(jù)屬性與格式的不同進(jìn)行分層，比如包含-one以及-body等主要代表的是-s屬格形式，亦或者包含-one以及-body等指人的復(fù)合代詞后面帶有else時(shí)，在-s的基礎(chǔ)上一定要注意順序，一

般都在else的后面。這種分層劃分的方式，幫助學(xué)生更加清晰地掌握了復(fù)合不定代詞中的學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)，提升學(xué)生詞匯的使用與

掌握。

2.提升知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)與分析能力

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要熟練掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)用，還需要根據(jù)教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容以及知識結(jié)構(gòu)等進(jìn)行總

結(jié)，這樣才能更好地加深學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)還能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。完善的知識結(jié)構(gòu)能夠清晰地幫助學(xué)生認(rèn)清知識框架，同時(shí)增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的知識總結(jié)能力，保證英語閱讀課堂教學(xué)過程與步驟更加科學(xué)合理；幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，

能夠在大腦中形成具有緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)框架，在學(xué)習(xí)過程中將知識點(diǎn)全部過濾一遍，根據(jù)英語閱讀的需要進(jìn)行科學(xué)排序，再根據(jù)教師的指導(dǎo)不斷地調(diào)整與歸納。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)圖片以及知識點(diǎn)相結(jié)合的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生更好地將各個知識點(diǎn)之間形成更加緊密的聯(lián)系，形成隸屬關(guān)系，將學(xué)習(xí)中心與主題等建立成清晰科學(xué)的邏輯關(guān)系，形成一種交易鏈條，提高學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)技能，建立邏輯清晰的學(xué)習(xí)框架，提升英語閱讀的歸納能力。

3.加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的閱讀效果

英語閱讀教學(xué)非常重視學(xué)生的閱讀能力。因此，需要更好地提升學(xué)生的英語閱讀能力。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式利用學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上的變化，將學(xué)生需要閱讀的知識形式根據(jù)學(xué)習(xí)心理進(jìn)行轉(zhuǎn)

變，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可以將比較被動的知識轉(zhuǎn)換成主動形式，將一些邏輯性比較強(qiáng)的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)變成學(xué)生比較容易接受的形式，這樣學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)可以加深印象。教師需要為學(xué)生提供更加科學(xué)豐富的英語閱讀材料，便于學(xué)生理解與閱讀。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的使用，很好地改善了初中英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量，并且能更加科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生展開英語閱讀，改善傳統(tǒng)閱讀教育中存在的問題，起到非常顯著的教學(xué)效果。根據(jù)具體的教學(xué)運(yùn)用，需要對思維導(dǎo)圖教學(xué)策略進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，從而更好地推動英語閱讀教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周利萍.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].英語教師，2016（20）.

[2]張艷雯.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（5）.

編輯 任 壯